本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育捐贈(zèng)的三種類(lèi)型及其對(duì)教育改革與發(fā)展的支持，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

８０教育學(xué)報(bào)０１４年２；教育捐贈(zèng)“兩頭高、中間低”的現(xiàn)象，應(yīng)該以配套資金；（二）形成共享的價(jià)值體系；雖然社會(huì)捐贈(zèng)是多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的重要途徑之一，；［１１］；”在群體成員中形成共享的價(jià)時(shí)才會(huì)成為問(wèn)題；回報(bào)型捐贈(zèng)者后續(xù)能否繼續(xù)捐贈(zèng)的重要因素；捐贈(zèng)者和中小學(xué)校相互之間要產(chǎn)生和維系信任感，還必；（四）形成有利于捐贈(zèng)募集的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)校社；值體系和規(guī)范是促進(jìn)

８０　教育學(xué)報(bào)０１４年２

教育捐贈(zèng)“兩頭高、中間低”的現(xiàn)象，應(yīng)該以配套資金的方式對(duì)質(zhì)量與聲譽(yù)處于中間位置的大量學(xué)校，實(shí)行額外的激勵(lì)措施，提高這部分群體成員的退出成本，從而降低其“搭便車(chē)”的機(jī)率，促使更多的中間學(xué)校參與募集捐贈(zèng)的集體行動(dòng)。為了使募集社會(huì)捐贈(zèng)成為學(xué)校重要和常規(guī)的籌資渠道，學(xué)校自身應(yīng)該實(shí)現(xiàn)社會(huì)捐贈(zèng)的規(guī)范化和制度化。通過(guò)設(shè)立校董會(huì)、校友會(huì)等籌資和管理機(jī)構(gòu)，使社會(huì)捐贈(zèng)具備有清晰的賬目、明確的來(lái)源及合理的用途，使得社會(huì)捐贈(zèng)工作流程更加規(guī)范和有章程。

（二）形成共享的價(jià)值體系

雖然社會(huì)捐贈(zèng)是多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的重要途徑之一，募集社會(huì)捐贈(zèng)的集體行動(dòng)意義重大，，但是學(xué)校和基礎(chǔ)教育捐贈(zèng)者之間關(guān)于三種類(lèi)型捐贈(zèng)的互動(dòng)并沒(méi)有形成規(guī)范性的先例。正如克蘭德?tīng)柭�，“社�?huì)問(wèn)題，包括公共物品問(wèn)題本身并不必然引起集體行動(dòng)，只有當(dāng)社會(huì)問(wèn)題被人們感知并賦予其意義

［１１］

”在群體成員中形成共享的價(jià)時(shí)才會(huì)成為問(wèn)題。

回報(bào)型捐贈(zèng)者后續(xù)能否繼續(xù)捐贈(zèng)的重要因素。在募集社會(huì)捐贈(zèng)的過(guò)程中，如果中小學(xué)校能夠擺正募集社會(huì)捐贈(zèng)的心態(tài)和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)社會(huì)捐贈(zèng)行為的規(guī)范化、制度化，增加捐贈(zèng)資金使用的透明度，捐贈(zèng)者就會(huì)改變對(duì)學(xué)校社會(huì)捐贈(zèng)活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。同時(shí)，如果學(xué)校能夠提高捐贈(zèng)資金的使用效益，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，就會(huì)減少捐贈(zèng)者捐贈(zèng)投入的風(fēng)險(xiǎn)感知程度，捐贈(zèng)者對(duì)社會(huì)捐贈(zèng)產(chǎn)生更多的認(rèn)同感。

捐贈(zèng)者和中小學(xué)校相互之間要產(chǎn)生和維系信任感，還必須在募集社會(huì)捐贈(zèng)的集體行動(dòng)組織內(nèi)部建立起緊密網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。在交易型捐贈(zèng)中，學(xué)校只有在能滿(mǎn)足捐贈(zèng)者理性目的前提下，才能獲得捐贈(zèng)者相關(guān)捐贈(zèng)。因此學(xué)校就需要主動(dòng)改進(jìn)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為交易型捐贈(zèng)者提供可以信賴(lài)的交換條件。學(xué)校在對(duì)學(xué)校聲譽(yù)、優(yōu)質(zhì)教育資源等平臺(tái)和無(wú)形資產(chǎn)運(yùn)用基礎(chǔ)上，以互惠為原則，掌握交易型捐贈(zèng)的主動(dòng)權(quán)，協(xié)調(diào)捐贈(zèng)者和學(xué)校之間的利益沖突，引導(dǎo)捐贈(zèng)者的捐贈(zèng)目標(biāo)和實(shí)際操作過(guò)程向著有利于學(xué)校的方向發(fā)展，維護(hù)學(xué)校自主發(fā)展權(quán)利，避免使交易型捐贈(zèng)者的捐贈(zèng)行為影響和牽制學(xué)校發(fā)展。這也就是說(shuō)，學(xué)校與交易型捐贈(zèng)者之間的信任可以通過(guò)持續(xù)互惠典范建立。在同情型捐贈(zèng)和回報(bào)型捐贈(zèng)中，保持學(xué)校和捐贈(zèng)者之間的強(qiáng)聯(lián)系是建立捐贈(zèng)者和學(xué)校之間信任關(guān)系的重要保障，同時(shí)降低監(jiān)督成本，增進(jìn)彼此之間的信任，從而促進(jìn)集體行動(dòng)產(chǎn)生。

（四）形成有利于捐贈(zèng)募集的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)校社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是提高基礎(chǔ)教育捐贈(zèng)支持度的重要途徑。由于捐贈(zèng)者將捐贈(zèng)投向基礎(chǔ)教育的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)尋找和說(shuō)服潛在捐贈(zèng)者的交易成本預(yù)期太高。而社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以帶來(lái)必要的資源和信息優(yōu)勢(shì)，減少學(xué)校參與集體行動(dòng)的成本，提高學(xué)校獲得捐贈(zèng)的預(yù)期，促進(jìn)學(xué)校參與集體行動(dòng)。因此，一方面，在外部交往過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該充分積累和獲取外在社會(huì)資本，可以基于博取同情、互惠互利等觀念，在不違背籌資合法化、規(guī)范性前提下，通過(guò)關(guān)注和滿(mǎn)足潛在捐贈(zèng)者的心理和物質(zhì)需求，構(gòu)建和維持學(xué)校外部良好社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在募集捐贈(zèng)之前規(guī)劃好捐贈(zèng)資金用途，將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃工作和捐贈(zèng)募集工作結(jié)合起來(lái)，做到有計(jì)劃、有條理地募集社會(huì)捐贈(zèng)，使學(xué)校社會(huì)捐贈(zèng)募集工作更有說(shuō)服力，使?jié)撛诰栀?zèng)者對(duì)學(xué)校社會(huì)捐贈(zèng)的收益可預(yù)見(jiàn)性更強(qiáng)，更愿意為中小學(xué)校捐贈(zèng)。另一方面，組織成員之間人際聯(lián)系的強(qiáng)弱影響著資源和信息的流通渠道，影響著資源和信息流動(dòng)的速度和多少。如果學(xué)�？�

值體系和規(guī)范是促進(jìn)捐贈(zèng)供給方和需求方集體行動(dòng)的前提。因此，募集社會(huì)捐贈(zèng)的集體行動(dòng)需要一種統(tǒng)一的價(jià)值觀念，使群體成員對(duì)集體行為理解的失誤最小化。一方面，由于募集社會(huì)捐贈(zèng)需要學(xué)校、教育行政部門(mén)和捐贈(zèng)者共同參與，相互配合�？梢酝ㄟ^(guò)在群體成員中構(gòu)建一種積極募捐、主動(dòng)引導(dǎo)捐贈(zèng)流向的思維模式，營(yíng)造濃厚的社會(huì)捐贈(zèng)氛圍，使主動(dòng)募集社會(huì)捐贈(zèng)、引導(dǎo)三種捐贈(zèng)類(lèi)型捐贈(zèng)者按照學(xué)校捐贈(zèng)需要的方向進(jìn)行捐贈(zèng)，成為捐贈(zèng)需求方群體成員共同的規(guī)范�；A(chǔ)教育階段學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)社會(huì)捐贈(zèng)可有可無(wú)的思想觀念，將募集社會(huì)捐贈(zèng)視為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育行政部門(mén)也要把社會(huì)捐贈(zèng)擺在重要的位置，將支持學(xué)校募集社會(huì)捐贈(zèng)看作是自身的責(zé)任和義務(wù)。另一方面，在優(yōu)先完善基礎(chǔ)教育發(fā)展財(cái)政保障的前提下，應(yīng)積極宣傳社會(huì)捐贈(zèng)募集對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)校和教育行政部門(mén)對(duì)募集社會(huì)捐贈(zèng)集體行動(dòng)的認(rèn)同感，從而增加群體成員共同參與集體行動(dòng)的可能性。

（三）形成以“信任”為基礎(chǔ)的強(qiáng)聯(lián)系

“信任”實(shí)際是一種潛在的行為能力，當(dāng)人們共享誠(chéng)實(shí)和互惠標(biāo)準(zhǔn)而能與他人合作時(shí)，信任就產(chǎn)生了。在社會(huì)捐贈(zèng)募集的集體行動(dòng)中，捐贈(zèng)者對(duì)募捐者所在學(xué)校的信任和后續(xù)工作的信任，決定了捐贈(zèng)者捐贈(zèng)方向和持續(xù)性。這反映在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和募捐者對(duì)捐贈(zèng)工作開(kāi)展兩方面。前者是交易型捐贈(zèng)者選擇初始捐贈(zèng)的標(biāo)準(zhǔn)，后者是影響同情型捐贈(zèng)者和

第４期基礎(chǔ)教育捐贈(zèng)的三種類(lèi)型及其對(duì)教育改革與發(fā)展的支持

１８　

以開(kāi)發(fā)和拓展與學(xué)校利益相關(guān)群體的關(guān)系，就可以與這部分群體建立起強(qiáng)聯(lián)系，這不僅可以開(kāi)辟更多社會(huì)資源渠道，還可以帶動(dòng)更多社會(huì)力量關(guān)心和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。因此，學(xué)校要充分利用已有臨近的社會(huì)關(guān)系，如學(xué)校校友、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)群眾和相關(guān)組織，維系和拉近這些社會(huì)資源與學(xué)校的關(guān)系，找出學(xué)校和這些社會(huì)關(guān)系的共同利益點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校多做貢獻(xiàn)，適當(dāng)給予激勵(lì)，再充分利用好社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所提供的人、財(cái)、物等捐贈(zèng)，為學(xué)校發(fā)展提供財(cái)力、智力支持。

參考文獻(xiàn)：

［］１ＳａｒｅａｎｔＡ，ＦｏｒｄＪＢ，ＷｅｓｔＤＣ．ＰｅｒｃｅｔｕａｌＤｅｔｅｒｍｉ　　　　　�。纾�

［］ｎａｎｔｓｏｆＮｏｎｒｏｆｉｔＧｉｖｉｎＢｅｈａｖｉｏｒＪ．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｕｓｉ－　　　　�。穑纭�，（）：ｎ１ｅｓｓＲｅｓｅａｒｃｈ２００６，５９２５５６５．１－　

［］馬克斯·韋伯．社會(huì)學(xué)的基本概念［胡景北，譯．上２Ｍ］．

海：上海人民出版社，０００：２７８．２２－

［］３ＬａｎｄｒＣ，ＬａｎｅＡ，ＬｉｓｔＪＡ，ｅｔａｌ．ＴｏｗａｒｄａｎＵｎｄｅｒ　　　　　�。纾�

：ＥｖｉｄｅｎｃｅｆｒｏｍａｏｆｔｈｅＥｃｏｎｏｍｉｃｓｏｆＣｈａｒｉｔｔａｎｄｉｎｓ　　　　　�。纭�

［］ＦｉｅｌｄＥｘｅｒｉｍｅｎｔＪ．ＴｈｅＱｕａｒｔｅｒｌＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｃｏｎｏｍ－　　　�。穑�，（）：ｃｓ２００５１２１７４７８２．ｉ７－

［］，？４ＬｅｅＢＡ，ＦａｒｒｅｌｌＣＲ．ＢｕｄｄＣａｎＹｏｕＳａｒｅａＤｉｍｅ　　　　　　　�。�

，，［］ＨｏｍｅｌｅｓｓｎｅｓｓＰａｎｈａｎｄｌｉｎａｎｄｔｈｅｕｂｌｉｃＪ．Ｕｒｂａｎ　�。纾穑ǎ海粒妫妫幔椋颍螅遥澹觯椋澹�，２００３３８２９９２４．３�。�

［］顏語(yǔ)．］行為經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的教育捐贈(zèng)研究［經(jīng)濟(jì)論５Ｊ．

（）：壇，０１１３１６９．２

［呂旭鋒．校友情結(jié)：美國(guó)高校捐贈(zèng)的主要?jiǎng)右颍叮萼u曉東，

（）［］：比較教育研究，Ｊ．０１０７７４．２

［］馬國(guó)賢，馬志遠(yuǎn)．教育支出占Ｇ國(guó)際比較與７ＤＰ的比重：

］（）：政策建議［教育發(fā)展研究，Ｊ．２００９３１０．

［］中民慈善捐助信息中心．８２００９年上半年全國(guó)慈善捐贈(zèng)

／：／／／情況分析報(bào)告［ＥＢＯＬ］．ｈｔｔｏｎｉ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎｐｇｇｙ／２００９７１１４３６１１６５１．ｈｔｍｌ．０３－－

［］鄭風(fēng)田，——關(guān)于慈善捐江金啟．公共品社會(huì)動(dòng)員機(jī)制—９

（）：］贈(zèng)的一個(gè)理論綜述［浙江社會(huì)科學(xué)，００９１０１０８．Ｊ．２［］曼瑟爾·奧爾森．集體行動(dòng)的邏輯［陳郁，等譯．上１０Ｍ］．

海：格致出版社，４０１１：４０２．２－

［］曾鵬，——關(guān)于集體行動(dòng)動(dòng)羅觀翠．集體行動(dòng)何以可能—１１

（）：］力機(jī)制的文獻(xiàn)綜述［經(jīng)濟(jì)社會(huì)，００６１１１６．Ｊ．２

ＴｈｒｅｅＴｅｓｏｆＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｏｎａｔｉｏｎａｎｄＴｈｅｉｒＳｕｏｒｔｉｖｅＲｏｌｅｓｉｎ　　　　　　　　　�。穑穑�

ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＲｅｆｏｒｍａｎｄＤｅｖｅｌｏｍｅｎｔ　　�。�

ＹＥＺｈｏｎ�。�

），Ｎ，Ｎ（２１００９７，ＣｈｉｎａａｎｉｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅａｎｉｎＳ　　　�。辏纾辏纭　�

：，，，ＡｂｓｔｒａｃｔＣｕｒｒｅｎｔｌｔｈｅｒｅａｒｅｔｈｒｅｅｔｅｓｏｆｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｎａｔｉｏｎｉｎｃｌｕｄｉｎｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎｔｅ　　　　　　　�。穑纾稹。悖铮恚幔螅螅椋铮睿簦澹幔睿洌颍澹簦酰颍睿簦澹椋睿簦澹颍恚螅铮妫洌铮睿幔簦椋铮睿螅铮酰颍悖澹螅裕瑁澹簦颍幔睿螅幔悖簦椋铮睿簦澹椋螅铮猓螅悖酰颍澹椋睿椋簦螅睿幔簦酰颍濉　　　　　　　　　　　　　　　。穑穑穑�

，；ｏｏｒｓｔａｂｉｌｉｔｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｕｉｔｔｈｅｃｏｍａｓｓｉｏｎｔｅｉｓｒａｎｄｏｍａｎｄａｎｄｈａｓ　　　　　　　　　　　　　　　ｐｙｑｙｐｙｐ，；ｃａｎｏｎｌｂｅｕｓｅｄｆｏｒｓｅｃｉａｌｕｒｏｓｅｗｈｉｃｈｄｏｅｓｎｏｔａｌｌｏｗｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｕｓｅｏｆｔｈｅｄｏｎａｔｅｄｒｅｓｏｕｒｃｅｓｔｈｅ　　　　　　　　　　　　　　　ｙｐｐｐ　

，ｗｒｅｔｕｒｎｔｅｉｓｂａｓｅｄｏｎｓｕｂｅｃｔｉｖｅａｓｓｕｍｔｉｏｎａｎｄｉｓｏｆｎａｒｒｏｗｒａｎｅｈｉｃｈｉｓａｄｉｓａｄｖａｎｔａｅｆｏｒｒａｉｓｉｎ　　　　　　　　　　　　　　　�。穑辏穑纾纾纾洌铮睿幔簦椋铮睿螅裕瑁椋螅欤澹幔洌螅簦铮簦瑁澹椋睿螅酰妫妫椋悖椋澹睿悖铮妫猓幔螅椋悖澹洌酰悖幔簦椋铮睿洌铮睿幔簦椋铮睿椋睿簦铮簦幔欤幔睿洌簦瑁澹洌椋妫妫椋悖酰欤簦椋睿螅酰欤澹　　　　　　　　　　　　。穑稹　�

；，ｗｍｓｅｎｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｆｕｎｄｉｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｔｈｅＵ－ｈａｅｄｆｅａｔｕｒｅｉｓｏｂｖｉｏｕｓｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈｅｄｏｎａｔｉｏｎｈａｓ　　　　　　　　　ｇｇｙｐ　��；ｆａｉｌｅｄｔｏｒｏｍｏｔｅｔｈｅｂａｌａｎｃｅｄａｌｌｏｃａｔｉｏｎｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｔｈｅｉｎｅｆｆｉｃｉｅｎｔｕｓｅｏｆｔｈｅｄｏｎａｔｉｏｎ　　　　　　　　　　　　　　ｐ

，ｒｅｓｕｌｔｓｉｎｔｈｅｆａｉｌｕｒｅｉｎｍａｘｉｍｉｚｉｎｔｈｅｅｆｆｅｃｔ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｒｏｍｏｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍａｎｄｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔ　　　　　　　　　　　　　ｇｐｐ　，ｆｒｏｍｔｈｅａｎｌｅｏｆｄｏｎａｔｉｏｎｎｅｅｄｓｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｔｏｓｔｒｅｎｔｈｅｎｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｏｓｅｗｈｏｎｅｅｄｄｏ－　　　　　　　　　　　　　　�。纾纭�

ｎａｔｉｏｎａｎｄｔｈｏｓｅｗｈｏｄｏｎａｔｅｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｏｒｍｔｈｅｎｅｗｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｓｔｅｍａｎｄｉｎｃｅｎｔｉｖｅｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｔｈｅ　　　　　　　　　　　　　　�。螅瑁幔颍澹洌觯幔欤酰澹螅螅簦澹�，ｔｈｅｓｔｒｏｎｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｒｕｓｔａｎｄｔｈｅｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｓｏｃｉａｌｎｅｔｗｏｒｋｔｏｏｔｉ－　　　　　　　　　　　　　　ｙｇｐｐ　�。恚椋澹簦瑁澹颍幔椋螅椋睿铮妫洌铮睿幔簦椋铮睿椋睿猓幔螅椋悖澹洌酰悖幔簦椋铮睿　　　　　。纭�

：；；；Ｋｅｗｏｒｄｓｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｎａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍａｎｄｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎｔｅｃｏｍａｓ－　　　　　�。穑穑穑�；ｓｉｏｎｔｅｒｅｔｕｒｎｔｅ　�。穑�

（責(zé)任編輯　郭　華）

最新搜索

基礎(chǔ)教育捐贈(zèng)的三種類(lèi)型及其對(duì)教育改革與發(fā)展的支持

本科論文大綱

金屬工藝學(xué)試題及答案15

36第一團(tuán)隊(duì)招聘網(wǎng)《人事檔案管理制度》

譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)教案63

VR的春天還要等多久?_圖文

備件滿(mǎn)足率約束下的備件模型_圖文13

95天思ERP單據(jù)對(duì)應(yīng)的SQL表頭表身完整版

股票20

室內(nèi)空間取暖器(移動(dòng)爐)80

  本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育捐贈(zèng)的三種類(lèi)型及其對(duì)教育改革與發(fā)展的支持，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。