本文選題：弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)　切入點(diǎn)：幼兒園語言教學(xué)活動　出處：《鞍山師范學(xué)院》2015年碩士論文

【摘要】：在幼兒園師幼之間的言語互動行為多發(fā)生在集體教學(xué)活動中,而幼兒語言教學(xué)活動的主要目的就是促進(jìn)兒童語言能力的形成,激發(fā)幼兒對文學(xué)的興趣,因此在語言教學(xué)活動中師幼間的言語互動行為更加常見。教師作為語言教學(xué)活動中掌握較高言語技能的一方,在師幼言語互動中起引導(dǎo)作用,其自身的言語行為質(zhì)量會在很大程度上影響幼兒語言的發(fā)展水平,所以對語言教學(xué)活動中幼兒教師言語行為進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究的目的在于激發(fā)幼兒教師對自身言語行為的反思,提高幼兒語言教學(xué)活動的質(zhì)量,以促進(jìn)幼兒語言的健康發(fā)展。本研究主要采用非參與式觀察的方法,以美國著名教育家弗蘭德斯提出的課堂互動分析系統(tǒng)為主要研究工具。這一系統(tǒng)在西方被廣泛應(yīng)用于評價課堂教學(xué)行為,具有結(jié)構(gòu)化、定量化研究的特點(diǎn)。為彌補(bǔ)量性分析的不足又以文獻(xiàn)法、訪談法、案例分析法等質(zhì)性研究方法為輔助方法。本研究的論述共分為以下五個部分:第一部分是緒論,包括研究背景及問題、研究意義(學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值)、文獻(xiàn)綜述、相關(guān)概念界定。第二部分是研究設(shè)計,包括研究思路、研究對象、研究方法、研究工具。其中研究工具部分主要介紹弗蘭德斯課堂互動分析系統(tǒng),筆者結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況,對弗蘭德斯課堂互動分析系統(tǒng)所劃分的十類言語行為的操作性定義和判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新制定,以便更好地配合本次研究的實(shí)際需要。第三部分是研究結(jié)果與分析,由兩大部分組成,包括按照弗蘭德斯課堂互動分析系統(tǒng)的分析方法進(jìn)行的量性分析;以及結(jié)合訪談和案例,對實(shí)際教育活動中存在的典型教師言語行為問題進(jìn)行的質(zhì)性分析。第四部分是幼兒園語言教學(xué)活動中教師言語行為的問題分析。這一部分通過實(shí)際觀察和討論,發(fā)現(xiàn)教師存在話語霸權(quán)、缺乏情感性、有效性不足、言語表現(xiàn)力差、個體間差異性的現(xiàn)象和問題。并針對于這些問題又從教師自身、家長、幼兒園三個主要方面分析產(chǎn)生的原因。第五部分是根據(jù)問題產(chǎn)生的原因從前述的三大方面尋找解決對策,給出相應(yīng)的解決建議。
[Abstract]:The speech interaction between teachers and children in kindergarten occurs in group teaching activities, and the main purpose of language teaching activities is to promote the formation of children's language ability and stimulate children's interest in literature.Therefore, language interaction between teachers and children is more common in language teaching activities.As one side of language teaching activities, teachers play a leading role in teacher-child speech interaction, and their own speech act quality will greatly affect the development level of children's language.Therefore, it is of great practical significance to study the speech acts of preschool teachers in language teaching activities.The purpose of this study is to stimulate preschool teachers to reflect on their own speech acts and improve the quality of their language teaching activities in order to promote the healthy development of children's language.This study mainly adopts the method of non-participative observation with the classroom interaction analysis system put forward by famous American educator Flanders as the main research tool.This system is widely used in western countries to evaluate classroom teaching behavior and has the characteristics of structured and quantitative research.In order to remedy the deficiency of quantitative analysis, qualitative research methods such as literature method, interview method and case analysis method are used as auxiliary methods.The thesis is divided into the following five parts: the first part is the introduction, including the research background and problems, research significance (academic value and application value), literature review, definition of related concepts.The second part is the research design, including research ideas, research objects, research methods, research tools.Part of the research tools mainly introduces the Flanders classroom interaction analysis system, the author combined with the actual situation of kindergarten teaching,This paper reformulates the operational definition and judgment criteria of ten types of speech acts in Flanders classroom interaction Analysis system in order to better meet the practical needs of this study.The third part is the research results and analysis, which consists of two parts, including quantitative analysis according to the analysis method of Flanders classroom interaction analysis system, as well as the combination of interviews and cases.This paper makes a qualitative analysis of typical teachers' speech acts in practical educational activities.The fourth part is the analysis of teachers' speech acts in kindergarten language teaching activities.Through practical observation and discussion, it is found that teachers have the phenomena and problems of discourse hegemony, lack of emotion, lack of effectiveness, poor verbal expression and differences among individuals.And in view of these problems and from the teachers themselves, parents, kindergarten three main aspects of analysis of the causes.The fifth part is based on the causes of the problem from the above three aspects to find solutions, and give the corresponding solutions.
【學(xué)位授予單位】：鞍山師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1730360