本文關(guān)鍵詞： 師幼共同體 反思 信念經(jīng)驗　出處：《學前教育研究》2007年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：真正的師幼共同體應(yīng)無條件地接納幼兒,給幼兒提供一個安全的行動港灣。在共同目標指引下的共同活動和自由的交流溝通是其核心要素。從幼兒園經(jīng)常發(fā)生的典型案例中可以發(fā)現(xiàn),教師不合理地運用權(quán)力與獎懲會使現(xiàn)實中的師幼共同體成為虛假的共同體。實踐中,“集體有序的常規(guī)”先在壓倒性地存在于教師的行動空間。建構(gòu)真正的師幼共同體,需要教育者們反思自身的信念經(jīng)驗,意識到兒童自主活動的價值,并通過兒童的活動組織、創(chuàng)建真正有序而和睦的共同體環(huán)境。
[Abstract]:The true teacher community should unconditionally accept children, for children to provide a safe harbor. In the common goal of action under the guidance of common activities and free communication is the core element. A typical case from kindergarten often can be found, teachers are not reasonable use of power and punishment will make the reality of the the teacher community has become a false community. In practice, the "collective ordered regular" first in overwhelming in teacher's action space. Construction of real teacher community, educators need to reflect on their own beliefs, experience, consciousness to independent activities of children and children's value, through the activities of the organization, to create a real and orderly harmonious community environment.

【作者單位】： 南京師范大學教育科學學院
【分類號】：G610
【正文快照】： 共同體是社會政治研究領(lǐng)域的重要概念,因現(xiàn)代社會共同體精神的衰落而日益進入研究者的視野。英國現(xiàn)代思想家鮑曼指出:“‘提出’共同體,確切地說是一個悖論。”[1]因為身處共同體的個體,并沒有“意識”到自己屬于這個群體而不屬于另一個群體,個人不受共同體的限制,而是被一種

【相似文獻】

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1 楊艷;;對現(xiàn)實中“師幼共同體”案例的反思[J];學前教育研究;2007年04期

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本文編號：1469175