本文關(guān)鍵詞：從能力本位教育看幼兒教師培訓(xùn)　出處：《學(xué)前教育研究》2005年02期 　論文類(lèi)型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 能力本位教育 教師培訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

【摘要】：新《綱要》的試行對(duì)在職幼兒教師的能力素質(zhì)提出了新的要求,也對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工作提出了更高要求。為此,有必要借鑒能力本位教育思想和課程模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)的缺憾,促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
[Abstract]:The trial of the new outline puts forward new requirements for the ability and quality of the in-service preschool teachers, as well as higher requirements for the professional training of teachers in the preschool education institutions. It is necessary to learn from the idea of capability-based education and curriculum model to make up for the shortcomings of traditional teacher training and to promote the professional growth of preschool teachers.
【作者單位】： 成都金蘋(píng)果國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu) 成都金蘋(píng)果國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu)
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【正文快照】： 冷靜分析,我們傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作有很多不盡人意的地方。其一,培訓(xùn)目標(biāo)模糊,容易流于形式。我們到底是為單純提高教師的知識(shí)水平還是為提高其執(zhí)教能力、專(zhuān)業(yè)水平?教師的專(zhuān)業(yè)能力水平目標(biāo)到底是什么?其二,培訓(xùn)方式單一,不能適應(yīng)信息時(shí)代和素質(zhì)教育的要求。雖然現(xiàn)在有園本培訓(xùn)

【共引文獻(xiàn)】

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1 陳鳴,杜富榮,劉向陽(yáng);論我國(guó)高職教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)[J];高教探索;2003年01期

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1 姚艷訓(xùn);職業(yè)高中制藥專(zhuān)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課課程的優(yōu)化—借鑒“CBE理論”優(yōu)化和整合[D];首都師范大學(xué);2006年

2 王桂芝;CBE教學(xué)模式優(yōu)化職校分析專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的研究[D];東北師范大學(xué);2002年

【相似文獻(xiàn)】

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1 沈果明;畢田增;;在職教師繼續(xù)教育目標(biāo)模式的選擇[J];黑龍江高教研究;1991年04期

2 孟廣平;當(dāng)今世界職業(yè)教育教學(xué)改革中的幾個(gè)趨勢(shì)[J];教育與職業(yè);1994年11期

3 王建勛,劉殿君;高等職業(yè)技術(shù)教育的探索與實(shí)踐[J];機(jī)械職業(yè)教育;1994年05期

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7 孫震瀚;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的理性思考[J];職教通訊;1998年08期

8 李功熹;職校必須走“產(chǎn)—學(xué)—研”之路[J];職教論壇;1999年01期

9 楊洪青,唐代清;談職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)變措施[J];河北農(nóng)業(yè)科技;1999年03期

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1 本報(bào)記者　馬思援;現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何構(gòu)建[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

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1 常小勇;高等職業(yè)教育課程設(shè)置的初步研究[D];廈門(mén)大學(xué);2001年

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3 古隆梅;探析能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用[D];西南大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：1429508