本文關鍵詞：基礎教育課程改革的政策分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

目前,關于基礎教育課程改革的研究成為了我國教育界的一個熱點課題。本文選取“基礎教育課程改革的政策分析”作為研究對象,綜合采取文獻調查法、邏輯歸納法和比較分析法對該課題進行了系統(tǒng)、深入的研究。文章較為全面地總結了近30年來我國基礎教育改革取得的成績,并將我國基礎教育的現(xiàn)狀與美國等國家進行了橫向對比。文章創(chuàng)新性地提出了當前我國基礎教育中存在的問題:政策的制定不夠科學、管理制度決策中缺乏民主、教學規(guī)程中忽略素質教育、評價機制過分強調學業(yè)成績、管理難以體現(xiàn)地方特色等,并通過詳細的分析、闡述,給出了解決的辦法。本次研究對于我國...

目前,關于基礎教育課程改革的研究成為了我國教育界的一個熱點課題。本文選取“基礎教育課程改革的政策分析”作為研究對象,綜合采取文獻調查法、邏輯歸納法和比較分析法對該課題進行了系統(tǒng)、深入的研究。文章較為全面地總結了近30年來我國基礎教育改革取得的成績,并將我國基礎教育的現(xiàn)狀與美國等國家進行了橫向對比。文章創(chuàng)新性地提出了當前我國基礎教育中存在的問題:政策的制定不夠科學、管理制度決策中缺乏民主、教學規(guī)程中忽略素質教育、評價機制過分強調學業(yè)成績、管理難以體現(xiàn)地方特色等,并通過詳細的分析、闡述,給出了解決的辦法。本次研究對于我國基礎教育改革的深化有著重要的參考價值和實際意義。
　　 我國的基礎教育課程已經(jīng)歷了近30年的改革與發(fā)展,大致經(jīng)歷了恢復與起步、興起與發(fā)展以及改革的全面深化三個階段,涉及課程研究、課程管理、課程實施與評價等全方位、多層次的變革。
　　 為了進一步完善和發(fā)展了課程改革研究的研究方法和思路,為新課程改革實踐提供正確的指導理論,并用于指導課程改革的實踐。本次論文主要采取文獻調查法、邏輯歸納法和比較分析法進行研究,通過瀏覽現(xiàn)有的研究了解當前基礎教育課程改革的研究現(xiàn)狀,對現(xiàn)有的研究進行詳細地分類及歸納,在前人研究的基礎上尋找創(chuàng)新點和突破點,并結合自身的學習對研究現(xiàn)狀進行進一步的梳理和總結。找出現(xiàn)有研究存在的問題及不足,并在此基礎上提出相應的改進建議。
　　 目前我國制定了一系列的基礎教育政策改革措施,在這個背景下,基礎教育政策中繼續(xù)貫徹落實“以人為本”的辦學思想,堅持以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費的財政投入體制;新的國家課程標準從培養(yǎng)目標、課程內容到教學安排都體現(xiàn)出全新的教育理念。
　　 課程改革是一項艱巨的系統(tǒng)工程,它涉及課程理論、課程政策、課程設計、課程組織、課程實施與管理等多方面的變革。通過對課程目標、結構、內容、編制等全面調整和改革,目前已基本形成了符合我國教育實際的、學科設置比較全面的、系統(tǒng)的基礎教育課程體系。我國基礎教育課程改革的實驗從無到有,逐漸受到課程決策與實施者的重視,成為改革中不可缺少的一部分。通過課程改革把以內容和知識為本變成以學生發(fā)展為本,提高教學的主動性及創(chuàng)造性,提高課程的多元性和差異性,由原來政府的壟斷和管理變?yōu)榻邮苌鐣O(jiān)督評估和宏觀調控。
　　 現(xiàn)階段的基礎教育課程改革政策對課程目標、課程設置、評價標準、師生關系等方面均做出了相應調整。既彰顯出課程改革賦予學生自主選擇權、激發(fā)學生學習熱情等促進學生全面發(fā)展的嶄新教育理念,也表現(xiàn)出學校教育從象牙塔走進社會、由“一言堂”走向師生互動,由“成績至上”的單一評價走向多元全面的教育導向。其樹立的教育價值導向為教育實踐提出了正確的方向,具有十分重要的實際意義。
　　 我國此次課程改革涉及課程結構、課程管理、教材建設、教學、評價等諸多方面,無論是改革的廣度還是深度都創(chuàng)歷次改革之最,然而仍不可避免地存在下面一些問題。比如,政策的制定不夠科學,管理制度決策中缺乏民主,教學規(guī)程中忽略素質教育,評價機制過分強調學業(yè)成績,管理難以體現(xiàn)地方特色。
　　 針對現(xiàn)有課程政策中存在的系列問題,應對其進行深入研究,并采取積極有效的措施去解決問題�？梢圆扇∪缦路桨�:
　　 (1)深化研究現(xiàn)有課程政策。對于新課改的推廣過程,應加強各學校、地區(qū)實驗效果的調研,并積極展開相互之間的溝通和交流。對于目前課程標準中“重城市、輕農(nóng)村”的現(xiàn)狀,在制定教育目標和分配教育資源時應給予特殊的關注。在新課改政策的制定中廣泛聽取廣大基層師生的意見,總結師生提出的課改經(jīng)驗、完善課程方案;
　　 (2)重新完善管理制度。國家、地方與學校應在課程管理中形成分級管理,協(xié)調合作,上下補充,完善有序的民主管理制度。國家教育部主要組織制訂或修訂、審定我國基礎教育各個階段的課程計劃政策。省級教育部門按照國家課程計劃的要求制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個教育階段的課程計劃,學校要根據(jù)教育部和本省(自治區(qū)、直轄市)課程計劃的有關規(guī)定,從當?shù)厣鐓^(qū)、學校的實際出發(fā),參與本社區(qū)學校課程具體實施方案的編制。
　　 (3)制定全面素質教育的教學規(guī)程。積極開展素質教育試驗的政策,加強教師與干部隊伍建設,著眼于全體學生全面的、持續(xù)的發(fā)展,使之成為能夠適應21世紀所需要的各種規(guī)格、各種類型、各種層次的人才;實施素質教育,不僅要既重視學科課程,還應重視非學科課程,兩者并重不可偏廢;素質教育的教學觀強調師生關系的和諧、平等與互相尊重,強調學生的主體地位和師生的共同參與。
　　 (4)改革學校評價機制.新課程改革要求課程評價不僅關注學生的學習成績,而且要以此發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。并且制定教師的評價體系,要與時俱進,體現(xiàn)新課改提倡的新理念,順利推進新課改,才能切實促進教師學生的發(fā)展。
　　 本文結合目前我國基礎教育改革政策的相關研究,對基礎教育改革的政策現(xiàn)狀、教育規(guī)程、評價制度、特色發(fā)展等多個因素進行了系統(tǒng)的闡述。指出了我國當前基礎教育中存在的問題,并探討了有效的解決方法。文章從政府管理和學校管理者的角度上,對學�，F(xiàn)有的課程政策、管理制度、教學規(guī)程、評價機制、特色發(fā)展方向等提出改革建議,能夠進一步完善和發(fā)展課程改革研究的研究方法和思路,為新課程改革實踐提供正確的指導理論,并有助于指導課程改革的實踐,具有重要的理論價值和深遠的現(xiàn)實意義。
　　

展開 

  本文關鍵詞：基礎教育課程改革的政策分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。