發(fā)布時(shí)間：2018-01-05 16:02

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師創(chuàng)造教育內(nèi)隱觀的調(diào)查研究　出處：《南通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2015年03期 　論文類(lèi)型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 學(xué)前創(chuàng)造教育 內(nèi)隱觀 文化疏離感

【摘要】：運(yùn)用社會(huì)效度法,對(duì)6所幼兒園260名教師進(jìn)行創(chuàng)造教育內(nèi)隱觀調(diào)查,結(jié)果顯示:幼兒教師的創(chuàng)造教育內(nèi)隱觀各維度的內(nèi)部差異較大,他們?cè)谀繕?biāo)上更重視幼兒的想象力和發(fā)散思維培養(yǎng),內(nèi)容上更重視五大領(lǐng)域和區(qū)角活動(dòng),方法上更重視游戲和情境教學(xué),環(huán)境上更重視融洽的同伴關(guān)系和豐富的教學(xué)資源,評(píng)價(jià)上更重視情境和延遲評(píng)價(jià);幼兒教師創(chuàng)造教育內(nèi)隱觀中存在著不少認(rèn)知誤區(qū),部分教師以為創(chuàng)造教育就是培養(yǎng)天才,他們依然留戀于灌輸式的教學(xué)、嚴(yán)明的紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià);學(xué)前創(chuàng)造教育內(nèi)隱觀的整體差異不大,但鄉(xiāng)村教師明顯落后于城鎮(zhèn)教師。因而,提升學(xué)前創(chuàng)造教育的水平,必須建立基于建構(gòu)主義的幼兒教師培訓(xùn)模式,尋求"信奉的理論"與"采用的理論"之間的一致性,努力消解鄉(xiāng)村教師的文化疏離感。
[Abstract]:Using the method of social validity, 6 teachers from 260 kindergartens of creative education, implicit view survey results show that: teachers create internal differences in each dimension view of education hidden in the target is large, they pay more attention to children's imagination and divergent thinking training content, pay more attention to five areas and corner activities, methods pay more attention to the game and situational teaching, pay more attention to the environment of harmonious peer relationships and rich teaching resources, pay more attention to the situation and evaluation of delayed evaluation; preschool teachers' creative education implicit view there are many misunderstandings, part of teacher education is to cultivate the creative thought of genius, they still linger in teaching evaluation, discipline and strict standards; preschool education overall difference implicit view is not big, but rural teachers obviously lags behind the urban teachers. Therefore, improve preschool education level will create. We must establish a preschool teacher training mode based on constructivism, seek the consistency between the "belief theory" and "adoption theory", and try to dispel the cultural alienation of rural teachers.

【作者單位】： 南通大學(xué)創(chuàng)造教育研究所;宜興市全納教育中心;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(BHA120051)
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德(Guilford,J.P.)掀起的創(chuàng)造力研究熱潮,發(fā)展到上世紀(jì)八十年代以后,陷入了信任危機(jī)。心理測(cè)驗(yàn),特別是發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)受到了猛烈批評(píng),許多學(xué)者認(rèn)為“創(chuàng)造力是不可定義和不可測(cè)量的”[1]29。為了謀求新方向,斯滕伯格(Sternberg,R.J.)率先開(kāi)展了

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1383811