本文關鍵詞：學校教育創(chuàng)新視野下中國基礎教育課程改革的實踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

北京師范人學課科與教學國際學術論壇首屆研討會會議；學校教育創(chuàng)新視野下中國基礎教育課程；改革的實踐探索；裴娣娜＋；（北京師范人學教育學院，北京１００８７５）；摘要：同應時代發(fā)展的要求，中國基礎教育課程改革實；關鍵詞：學校教育創(chuàng)新基礎教育課程變革性實踐；課程，作為基礎教育的核心工程，是教育制度和教育思；中國基礎教育課程３０年改革之路，是順應時代發(fā)展的；一、中國基

北京師范人學課科與教學國際學術論壇首屆研討會會議交流論文

學校教育創(chuàng)新視野下中國基礎教育課程

改革的實踐探索

裴娣娜＋

（北京師范人學教育學院，，北京１００８７５）

摘要：同應時代發(fā)展的要求，中國基礎教育課程改革實現(xiàn)了從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的深刻變革。本文從宏觀視角剖析了在學校教育創(chuàng)新視野下，在課程目標價值取向、課科結構與形式、課程內容選擇、課程實施及策略、課程發(fā)展的技術支撐等方面的變革性實踐，以及中國基礎教育課程改革構建的方法論問題。

關鍵詞：學校教育創(chuàng)新基礎教育課程變革性實踐

課程，作為基礎教育的核心工程，是教育制度和教育思想的具體表現(xiàn)，是保證教育質量的重要措＿施，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教育現(xiàn)代化，核心問題是課程改革問題。

中國基礎教育課程３０年改革之路，是順應時代發(fā)展的潮流，基于變革性實踐探索基礎上從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展之路。反思總結其變革歷程、問題及經驗，將為我國基礎教育課程研究的現(xiàn)代化發(fā)展提供若干重要啟示。

一、中國基礎教育課程改革面對的挑戰(zhàn)與學校教育創(chuàng)新

（一）為什么中國要進行課程改革？

從計劃經濟轉向市場經濟，“不僅僅是經濟學意義上的資源配置方式的變革，而是以經濟生活為基礎的全部社會生活的重大變革，即人的存在方式的變革�！�?正是人的存在方式的變革，導致了學校教育的根本變革。集中表現(xiàn)為：進入２ｌ世紀，面對工業(yè)社會和信息社會發(fā)展的要求，面對極不平衡的區(qū)域性社會經濟發(fā)展以及多元文化價值取向、倫理道德問題、文化生態(tài)危機等一系列嚴峻挑戰(zhàn)，中國基礎教育課程改革與發(fā)展面臨四個最緊迫的問題。

１，基于社會轉型時期變革的教育訴求�，F(xiàn)代化、市場化、社會主義改革三者濃縮在同一時空，構成了一場極其特殊、復雜、艱難的偉大社會變遷。社會的轉型對人才素質提出了新的需求，具體體現(xiàn)在：經濟結構優(yōu)化調整對高素質人才的要求；農村人口勞動力結構轉移的需求；勞動力跨行業(yè)流動性增加的需求。這種人才需求的變化迫切需要教育培養(yǎng)具有高的適應社會能力，強的主體性及鮮明個性特點的、能參與國際競爭的新型人才。

２．從我國經濟、科技、文化、社會發(fā)展極不平衡的區(qū)域性發(fā)展實際出發(fā)，面對我國經濟發(fā)展的二元結構以及與此相聯(lián)系的技術結構、社會結構、地域結構上的二元化特點，考慮課程目標如何適應多樣化人才規(guī)格需要以及區(qū)域適應性的要求。學校教育需要改變當前不合理的教育理念、內容、方法和體制，增強服務意識、適應意識和創(chuàng)新意識。

３．面對市場經濟發(fā)展導致的價值觀基本取向的變化以及網絡文化背景下新的倫理問題的挑戰(zhàn)和困惑，面對多元文化并存的格局，課程目標價值選擇如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國際化與本士化的關系，在繼承、改造與創(chuàng)新中推進現(xiàn)代社會的發(fā)展。目前中國民眾四種價值觀念并存，分別是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化并存、東方文化與西方文化并存、主流文化與非主流文化‘作者簡介：裴娣娜（１９４２——），北京師范大學教授，主持多項教育部重點課題，主要研究課程與教學論、教育科研方法。

三億文庫3y.uu456.com包含各類專業(yè)文獻、高等教育、專業(yè)論文、各類資格考試、幼兒教育、小學教育、外語學習資料、行業(yè)資料、學校教育創(chuàng)新視野下中國基礎教育課程改革的實踐探索36等內容。

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