發(fā)布時間：2017-12-01 09:21

  本文關(guān)鍵詞：蒙臺梭利課程本土化的個案研究

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【摘要】：近十幾年以來,蒙臺梭利教育在我國迅速推廣,中國幼兒教育界正掀起一股“蒙臺梭利熱”。雖然我國眾多幼兒園對蒙臺梭利教育思想抱有極大的熱情并積極推廣,但是實踐中仍然存在一些問題,在對蒙臺梭利教育實際運用過程中出現(xiàn)了對理論掌握不足、生搬硬套等現(xiàn)象。由于蒙臺梭利教育具有時代性和地域性特點,只有在具體文化中研究它的傳播與本土化才能讓我國的兒童真正從這一被世界認(rèn)可的兒童教育理念的實踐過程中受益,因此,更要全面地、實事求是地看待蒙臺梭利教育思想,使蒙臺梭利課程真正實現(xiàn)本土化成長。那么,在我國的幼兒教育實踐中,該如何全面地、實事求是地看待蒙臺梭利教育思想?在“舶來”的過程中,又該如何批判的繼承,以確保更好的實現(xiàn)蒙臺梭利課程的本土化呢?當(dāng)前非常有必要結(jié)合新的幼兒教育實踐對蒙臺梭利教育進(jìn)行深入剖析和評價,挖掘蒙臺梭利教育的理論內(nèi)核,為幼兒園課程本土化發(fā)展提供依據(jù)。因此,總結(jié)當(dāng)前幼兒園蒙臺梭利課程本土化實踐的經(jīng)驗與不足,進(jìn)一步探索蒙臺梭利教育及相關(guān)課程的本土化問題為蒙臺梭利教育的繼續(xù)發(fā)展開拓廣闊的空間。從而確定本研究的論題為蒙臺梭利課程本土化的研究,具體從蒙臺梭利教育的本源、蒙臺梭利課程本土化的理論視角、蒙臺梭利課程本土化實踐狀況及蒙臺梭利課程本土化的影響因素四個方面進(jìn)行研究。本研究的方法采用質(zhì)的研究范式、個案研究策略,具體運用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、文本分析法和對比研究法五種研究方法進(jìn)行相互佐證,得出研究結(jié)論,即以“繼承蒙氏精髓,探索民族特色”為核心的課程理念,以“完全人格培養(yǎng)”為目的的課程計劃,以“本土研發(fā)MDT課程”為構(gòu)架的課程內(nèi)容,以“核心為主,多元主題互補”為手段的課程實施,以“客觀描述”為原則的課程評價,基于上述五點結(jié)論,得出蒙臺梭利課程本土化受多種因素綜合影響,蒙臺梭利課程本土化亟待制度的頂層設(shè)計,蒙臺梭利課程本土化需要理論的深度指導(dǎo)。本研究共分八章。第一章為全文的緒論,主要針對研究的背景、目的、意義等做出闡述;對于本研究的現(xiàn)狀和概念給予歸納與總結(jié),明確指出所要研究的問題和內(nèi)容,是本研究的引論部分。第二章本研究的方法與過程,這一部分主要包括了研究設(shè)計,本研究的過程與研究的效度倫理。第三章從三個大的方面闡述蒙臺梭利教育的內(nèi)涵,即從蒙臺梭利教育本源、蒙臺梭利教育理論內(nèi)核、蒙臺梭利教育實踐內(nèi)涵三個角度作出闡述,詳細(xì)的解釋了蒙臺梭利教育的發(fā)端與崛起,還有其教育理念和實踐的價值取向等諸多的理論性問題,為研究的開展奠定基礎(chǔ)。第四章主要挖掘的是蒙臺梭利課程本土化的發(fā)展趨勢與理論基礎(chǔ),在此,筆者從蒙臺梭利課程的實踐經(jīng)驗、蒙臺梭利課程本土化的覺醒和蒙臺梭利課程本土化的理論根基三個角度進(jìn)行論述。第五章和第六章是本研究的核心內(nèi)容,主要從Z幼兒園蒙臺梭利課程本土化實踐現(xiàn)狀與評價和Z幼兒園蒙臺梭利課程本土化的影響因素分析兩個方面對該幼兒園的蒙臺梭利課程本土化實踐給予研究,以客觀務(wù)實的態(tài)度對蒙臺梭利教育理念與課程實施的本土化現(xiàn)狀給予評析。第七章是本研究的建議提出部分,主要是針對Z幼兒園的蒙臺梭利課程本土化發(fā)展提供建議。從理論創(chuàng)生、文化適應(yīng)、政府及社會監(jiān)管、園長領(lǐng)導(dǎo)力、師資培訓(xùn)、家園合作等六個方面嘗試提出可以推動蒙臺梭利課程實現(xiàn)本土化的有效策略。第八章是本研究的結(jié)論和對于蒙臺梭利課程本土化未來展望。關(guān)于結(jié)論,就是蒙臺梭利課程本土化的實踐取得了一定的成果但是理論的指導(dǎo)還不夠,影響的因素很多且缺乏頂層設(shè)計等;關(guān)于展望,本研究主要著眼于將蒙臺梭利課程本土化過程中合理且行之有效的內(nèi)容加以鞏固,將需改進(jìn)的部分加以完善�？傊�,在蒙臺梭利課程本土化的過程中,只要本著對幼教負(fù)責(zé),對兒童未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么,我們總會找到解決問題的途徑,將我們從事的工作做到更好。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
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本文編號：1240626