發(fā)布時間：2017-11-29 18:38

  本文關鍵詞：“生活—民族—科學”一體化:民族地區(qū)幼兒園課程開發(fā)新理念

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【摘要】："生活—民族—科學"三位一體課程開發(fā)理念是指將"生活"、"民族"和"科學"三種元素貫穿于課程目標的確立、課程內(nèi)容的選擇、課程內(nèi)容的組織和評價這幾個課程開發(fā)環(huán)節(jié)的始終,由教師、園長、家長、社區(qū)代表和課程專家集體審議,精心選擇生活中、民族中那些能促進孩子發(fā)展的科學知識作為課程內(nèi)容的課程編制過程。學前教育應回歸兒童的生活,課程編制要體現(xiàn)"生活性";學前教育應走向生態(tài),課程編制要體現(xiàn)"民族性";學前教育應倚重科學理論,課程編制要體現(xiàn)"科學性"。生活、民族和科學既有區(qū)別又相互聯(lián)系,生活是基礎,民族是特色,科學是保障,三者相輔相成貫穿課程開發(fā)的始終。
【作者單位】： 懷化學院教育科學系;
【基金】：懷化學院科研基金項目“湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學前教育發(fā)展模式研究”[HHUY2013-13] 2014年湖南省教育規(guī)劃課題一般項目“民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學前教育課例開發(fā)與實踐運用研究”[XJK014BJD008]
【分類號】：G612
【正文快照】： 我國學前教育課程建設傳統(tǒng)上一直以地方和學校課程為主,2001年頒布并實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》使我國幼兒園在課程方面擁有更大的自主權。然而湖南師范大學楊莉君老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),民族地區(qū)的幼兒園普遍存在著“對地方文化課程資源認識不足,課程開發(fā)意識薄弱,整合程

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本文編號：1237740