本文關(guān)鍵詞：行動者理論視角下的學(xué)前教育

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【摘要】：作為一種新的認(rèn)識論視角和理論分析方法,奠基于事物為本哲學(xué)的行動者理論在過去30年間被廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)領(lǐng)域。由于學(xué)前兒童的心理發(fā)展特性,行動者理論的視角對于學(xué)前教育尤為重要。以行動者理論的視角來看學(xué)前教育,將每一個人、事、物的意義還原到它們存在的本身,都將以自身的行動獲得存在的真正價值。學(xué)前教育最核心的并非指導(dǎo)型的師對生的指導(dǎo)模式,而應(yīng)以材料作為行動者的感應(yīng)模式,以觀念作為行動者的轉(zhuǎn)譯模式,以生命體作為行動者的呼應(yīng)模式。教育者作為行動者之中的首席,更需要反思自己視野的真實性、作為首席者的自覺性以及所有行動者的教育性。
【作者單位】： 福建師范大學(xué)教育學(xué)院;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：奕陽教育研究院青年學(xué)者基金資助
【分類號】：G610
【正文快照】： 一、學(xué)前教育中的行動者與行動在傳統(tǒng)觀念中,“行動者”一詞專屬于人類,是人類的主觀能動性特征的表現(xiàn)。行動者理論則對這一認(rèn)識提出了挑戰(zhàn)。法國社會學(xué)家卡龍和拉圖爾提出的行動者網(wǎng)絡(luò)理論(Actor/Actant-network Theo-ry,簡稱ANT)[1]首次擴(kuò)大了行動者的主體范圍,既指人類(Act

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