本文關(guān)鍵詞：民國時期天才兒童教育思想與實踐研究

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【摘要】：在民國時期國內(nèi)外特殊的時代背景下,各界人才輩出,各種思想紛呈。教育領(lǐng)域內(nèi),涌現(xiàn)出一大批將教育視為“立國之本”的有識之士,為了挽救苦難深重的國家,為了提升綜合國力,他們將熱切的目光聚焦到天才兒童的教育上。天才兒童,古有“神童”之說,我國“神童”教育的歷史悠久,而近代西方文明的激蕩帶來了關(guān)于天才兒童的科學(xué)研究,由此萌生了民國時期的天才兒童教育思想與實踐。本文以該時期的天才兒童教育思想與實踐為研究對象,試圖對其發(fā)展脈絡(luò)進行梳理和分析歸納,這不僅豐富了民國時期教育史的研究,尤其是填補了該領(lǐng)域研究的空白,而且可以為現(xiàn)今教育中的“天才夢”現(xiàn)象提供一些思考。本研究擬將該時期的發(fā)展脈絡(luò)劃分為三個階段：第一階段(1912—1926)為新文化運動時期的醞釀與萌生；第二個階段(1927—1938)為南京國民政府前期的系統(tǒng)化發(fā)展；第三個階段(1938—1949)為南京國民政府后期的進一步探索。第一部分探討了新文化運動時期的天才兒童教育思想的醞釀與萌生,被歷朝歷代所重視的“童子科”教育傳統(tǒng),西方社會20世紀(jì)初以來對天才兒童的研究成果等都作為醞釀期的思想基礎(chǔ),最終在新文化運動時期迸發(fā)了各種教育思潮對于天才兒童教育的探討以及對天才兒童教育實踐的初步規(guī)劃。第二部分論述了南京國民政府前期的天才兒童教育思想的系統(tǒng)化發(fā)展概況。這一階段中,兒童學(xué)研究的發(fā)展與高漲從傳統(tǒng)的禁錮中為天才兒童揭開了神秘的面紗,不僅從智力表現(xiàn)、身體特征、社會化程度等方面全面認識天才兒童,而且使用教師判斷與智力測驗相結(jié)合的方法甄別天才兒童,最后從合理組織、適當(dāng)選材、因材施教等方面系統(tǒng)化論述天才兒童的教育。第三部分著眼于天才兒童的實踐,即上海特別市立第一實驗小學(xué)和無錫中學(xué)實驗小學(xué)的創(chuàng)辦。分別從兒童的選拔概況、實驗計劃與著力進行的實踐成果等方面加以整理分析,以期為現(xiàn)今天才教育的實踐提供有益的思考。第四部分介紹了南京國民政府后期天才兒童教育思想進一步探索的情況�？谷諔�(zhàn)爭全面爆發(fā)以來,動蕩的社會環(huán)境嚴(yán)重阻礙了教育思想的發(fā)展與傳播。這一階段的天才兒童教育思想也在步履維艱中作進一步的探索,論及了天才教育與國家的關(guān)系、天才兒童的適應(yīng)問題、特別班與普通下的異同等方面。最后,結(jié)語是對民國時期天才兒童教育思想與實踐的整體發(fā)展?fàn)顩r進行總結(jié)與分析,肯定了該時期的思想成果與實踐歷程的先驅(qū)性的歷史地位和意義。
【關(guān)鍵詞】：民國時期 天才兒童 天才兒童教育 第一實小
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-15
• 緒論15-23
• 一、研究緣起15-17
• 二、相關(guān)解說17-19
• 三、研究現(xiàn)狀19-21
• 四、研究方法21-23
• 第一章 北洋政府時期天才兒童教育思想的醞釀與萌生(1912-1926)23-33
• 第一節(jié) 醞釀：古今中外的交融23-27
• 第二節(jié) 萌生：新文化運動的碰撞27-33
• 第二章 南京國民政府前期天才兒童教育思想的系統(tǒng)化發(fā)展(1927-1937)33-46
• 第一節(jié) 突破傳統(tǒng)誤解：全面認識天才兒童的特征33-37
• 第二節(jié) 天才兒童的甄別：教師判斷與智力測驗相結(jié)合37-39
• 第三節(jié) 天才兒童的教育：合理組織,適當(dāng)選材,因材施教39-46
• 第三章 天才兒童教育實驗學(xué)校46-64
• 第一節(jié) 上海特別市立第一實驗小學(xué)46-59
• 第二節(jié) 無錫中學(xué)實驗小學(xué)59-64
• 第四章 南京國民政府后期天才兒童教育思想的進一步探索(1938-1949)64-70
• 一、天才教育與國家前途64-65
• 二、天才兒童身心特征的補充65-67
• 三、天才兒童的適應(yīng)問題67-68
• 四、特別班與普通班下的異同68-70
• 結(jié)語70-74
• 一、觀念來源：教育傳統(tǒng)與外源性影響70-71
• 二、發(fā)展動力：民族自強意識71
• 三、發(fā)展道路：中國化71
• 四、核心特征：科學(xué)化71-72
• 五、平民化指向72
• 六、理論與實踐的非均衡性72-73
• 七、發(fā)展脈絡(luò)的不連續(xù)性73-74
• 參考文獻74-83
• 附錄83-92
• 后記92-93

【相似文獻】

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7 程昊e

本文編號：1098170