本文關(guān)鍵詞：高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問(wèn)題和路徑選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問(wèn)題和路徑選擇 丁金昌 （溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325035） 摘 要：本文從技術(shù)型人才培養(yǎng)的角度闡述當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題,并提出高職院校以培養(yǎng)較低層級(jí)的技術(shù)型人才為目標(biāo)，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系，建設(shè)適合于技術(shù)型人才培養(yǎng)的保障條件等路徑，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)型人才；路徑選擇 我國(guó)高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要類型，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，，所以既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程體系等方面都應(yīng)該有自己的標(biāo)準(zhǔn)與特色。然而，當(dāng)前大部分高職院校沒(méi)有很好地理解高等職業(yè)教育在技術(shù)與實(shí)踐上對(duì)學(xué)生的要求，過(guò)度削減甚至取消必要的理論課程，使得高職院校畢業(yè)的學(xué)生知識(shí)積累過(guò)于簡(jiǎn)單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，辦學(xué)層次向中職教育下移，中高職課程設(shè)置重復(fù)率高，造成了高職教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，這些將嚴(yán)重影響高職教育在國(guó)家各種教育中的競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展，必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有自身特色的人才培養(yǎng)方案及其實(shí)現(xiàn)路徑。本文試圖從培養(yǎng)技術(shù)型人才的角度,闡述當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,以及怎樣培養(yǎng)人才這一個(gè)根本性的問(wèn)題。 一、當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題 1．高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確 根據(jù)教育部教高【2006】16號(hào)文件，高職院校是培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，與中職教育根據(jù)教育部教職成【2009】2號(hào)文件，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技

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