本文關(guān)鍵詞：民辦高職院校教師的組織吸引力感知、組織承諾、組織公民行為關(guān)系研究

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【摘要】：民辦高等職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的一種重要類(lèi)型,在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型和技能型人才方面擔(dān)當(dāng)著重要的社會(huì)責(zé)任,對(duì)我國(guó)人才資源的優(yōu)化配置有著顯而易見(jiàn)的推動(dòng)作用。我國(guó)民辦高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,民辦高職院校教師的教學(xué)質(zhì)量水平和其師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。近幾年來(lái),教學(xué)質(zhì)量的提升日益成為民辦高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸所在,如何保證高水平的教學(xué)質(zhì)量已成為民辦高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的重中之重,而數(shù)量合理、穩(wěn)定的師資又是保證高水平教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健所在,因此,如何吸引優(yōu)秀的師資是我國(guó)民辦高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所急需要解決的問(wèn)題之一。教師的組織吸引力感知水平作為檢驗(yàn)民辦高職院校對(duì)教師吸引力強(qiáng)弱的重要指標(biāo),對(duì)民辦高職院校管理者在保持民辦高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展方面具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。高水平的組織吸引力感知能夠留住優(yōu)秀的師資,提升教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度及自我奉獻(xiàn)精神,繼而實(shí)現(xiàn)民辦高職院校和教師的協(xié)同發(fā)展。本研究對(duì)河南鄭州市、焦作市、周口市、漯河市和信陽(yáng)市等地15所民辦高職院校348名在職教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談,得到如下結(jié)論：(1)民辦高職院校教師的組織吸引力感知總體上處于中等偏上水平,其中民辦高職院校教師在工作價(jià)值方面的吸引力感知水平最高,其次為成長(zhǎng)價(jià)值、氛圍價(jià)值和基礎(chǔ)價(jià)值,而民辦高職院校教師在信用價(jià)值方面的吸引力感知水平是最低的。從背景因素上看,民辦高職院校教師的組織吸引力感知水平受到教師年齡、教齡、職務(wù)和工作年限等因素的影響。(2)民辦高職院校教師的組織承諾總體上處于中等偏上水平,其中民辦高職院校教師的規(guī)范承諾水平最高,其次為感情承諾和理想承諾,而民辦高職院校教師的持續(xù)承諾水平相對(duì)較低。從背景因素上看,民辦高職院校教師的組織承諾水平受到教師年齡、教齡、職務(wù)和工作年限等因素的影響。(3)民辦高職院校教師的組織公民行為總體上處于中等偏上水平,其中民辦高職院校教師在敬業(yè)守法、協(xié)助同事、保護(hù)資源和維護(hù)和諧上的水平較高,而在認(rèn)同組織上的水平相對(duì)較低。從背景因素上看,民辦高職院校教師的組織公民水平受到教師年齡、教齡、職務(wù)和工作年限等因素的影響。(4)民辦高職院校教師的組織吸引力感知及其各維度與教師的組織承諾及其各維度有著密切的關(guān)聯(lián),通過(guò)提高民辦高職院校教師的組織吸引力感知水平,能夠在一定程度上較為明顯地提高教師的組織承諾水平。其中教師組織吸引力感知中的信用價(jià)值、成長(zhǎng)價(jià)值和工作價(jià)值這三個(gè)因子對(duì)教師的組織承諾水平有著明顯的正面影響作用；教師組織吸引力感知中的工作價(jià)值和成長(zhǎng)價(jià)值這兩個(gè)因子對(duì)組織承諾中的規(guī)范承諾水平有著明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的信用價(jià)值因子對(duì)組織承諾中的感情承諾因子水平有著明顯的正面影響作用：組織吸引力感知中的成長(zhǎng)價(jià)值因子對(duì)組織承諾中的持續(xù)承諾因子有明顯的正面影響作用。(5)民辦高職院校教師的組織吸引力感知與其組織公民行為及各維度之間有著密切的關(guān)聯(lián),通過(guò)提高民辦高職院校教師的組織吸引力感知水平,能夠在-定程度上較為明顯地提高教師的組織公民行為水平。組織吸引力感知中的信用價(jià)值因子對(duì)教師的組織公民行為總體水平及其認(rèn)同組織和協(xié)助同事因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的工作價(jià)值因子對(duì)組織公民行為中的敬業(yè)守法因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的成長(zhǎng)價(jià)值因子對(duì)組織公民行為中的維護(hù)和諧因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的基礎(chǔ)價(jià)值因子對(duì)組織公民行為中的協(xié)助同事因子有明顯的正面影響作用。(6)民辦高職院校教師的組織吸引力感知中的信用價(jià)值因子對(duì)教師的組織承諾總體及其理想承諾因子和感情承諾因子、組織公民行為總體及其認(rèn)同組織因子和協(xié)助同事因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的工作價(jià)值因子對(duì)教師的組織承諾總體及其理想承諾因子和規(guī)范承諾因子、組織公民行為中的敬業(yè)守法因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的基礎(chǔ)價(jià)值因子對(duì)教師組織承諾中的理想承諾因子有明顯的正面影響作用,對(duì)教師組織公民行為中的協(xié)助同事因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的成長(zhǎng)價(jià)值因子對(duì)教師組織承諾中的持續(xù)承諾因子、組織公民行為中的維護(hù)和諧因子有明顯的正面影響作用。(7)民辦高職院校教師的組織承諾與其組織公民行為及其各維度之間有著密切的關(guān)聯(lián),通過(guò)提高民辦高職院校教師的組織承諾水平,能夠在一定程度上較為明顯地提高教師的組織公民行為水平；理想承諾因子對(duì)教師的組織公民行為總體及其認(rèn)同組織、協(xié)助同事和維護(hù)和諧這三個(gè)因子有明顯的正面影響作用；規(guī)范承諾因子對(duì)教師的組織公民行為總體及其敬業(yè)守法、協(xié)助同事和保護(hù)資源這三個(gè)因子有明顯的正面影響作用；感情承諾因子對(duì)認(rèn)同組織和保護(hù)資源這兩個(gè)因子有明顯的正面影響作用；持續(xù)承諾因子對(duì)認(rèn)同組織和敬業(yè)守法這兩個(gè)因子有明顯的正面影響作用。(8)民辦高職院校教師的織吸引力感知、組織承諾及組織公民行為這三者之間存在著密切的正向關(guān)聯(lián)性,組織吸引力感知不僅能直接影響組織公民行為,而且也會(huì)借助于組織承諾的部分中介作用對(duì)組織公民行為產(chǎn)生間接影響。
【關(guān)鍵詞】：民辦高職院校 教師 組織吸引力 組織承諾 組織公民行為
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G715.1
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 一、引言13-16
• (一) 問(wèn)題的提出13-14
• (二) 研究的意義14-16
• 1. 理論意義14
• 2. 實(shí)踐意義14-16
• 二、文獻(xiàn)綜述16-28
• (一) 組織吸引力16-18
• 1. 組織吸引力的概念16-17
• 2. 組織吸引力的結(jié)構(gòu)與測(cè)量17
• 3. 有關(guān)組織吸引力的實(shí)證研究17-18
• (二) 組織承諾18-22
• 1. 組織承諾的概念18-20
• 2. 組織承諾的結(jié)構(gòu)與測(cè)量20-21
• 3. 有關(guān)高校教師組織承諾的研究21-22
• (三) 組織公民行為22-25
• 1. 組織公民行為的概念22-23
• 2. 組織公民行為的結(jié)構(gòu)與測(cè)量23-25
• 3. 有關(guān)高校教師組織公民行為的研究25
• (四) 組織吸引力、組織承諾、組織公民行為的相互關(guān)系25-28
• 1. 組織吸引力與組織承諾的關(guān)系25
• 2. 組織吸引力與組織公民行為的關(guān)系25-26
• 3. 組織承諾與組織公民行為的關(guān)系26
• 4. 組織吸引力、組織承諾與組織公民行為的關(guān)系26-28
• 三、研究設(shè)計(jì)28-33
• (一) 研究目的28
• (二) 研究變量28-29
• 1. 教師組織吸引力感知28
• 2. 教師組織承諾28
• 3. 教師組織公民行為28-29
• (三) 研究對(duì)象29
• (四) 研究方法29
• 1. 文獻(xiàn)法29
• 2. 問(wèn)卷調(diào)查法29
• 3. 訪(fǎng)談法29
• (五) 研究工具29-32
• 1. 民辦高職院校教師組織吸引力感知問(wèn)卷29-30
• 2. 教師組織承諾問(wèn)卷30-31
• 3. 教師組織公民行為問(wèn)卷31-32
• (六) 數(shù)據(jù)分析32-33
• 四、研究結(jié)果與討論33-94
• (一) 民辦高職院校教師被試的組織吸引力感知34-48
• 1. 總體情況34-35
• 2. 背景因素上的比較35-48
• (二) 民辦高職院校教師被試的組織承諾48-62
• 1. 總體情況48-50
• 2. 背景因素上的比較50-62
• (三) 民辦高職院校教師被試的組織公民行為62-74
• 1. 總體情況62-64
• 2. 背景因素上的比較64-74
• (四) 民辦高職院校教師被試組織吸引力感知與組織承諾的關(guān)系74-79
• 1. 相關(guān)分析74-76
• 2. 回歸分析76-79
• (五) 教師被試組織吸引力感知與組織公民行為的關(guān)系79-84
• 1. 相關(guān)分析79-80
• 2. 回歸分析80-84
• (六) 民辦高職院校教師被試的組織承諾與組織公民行為的關(guān)系84-89
• 1. 相關(guān)分析84-85
• 2. 回歸分析85-89
• (七) 中介效應(yīng)檢驗(yàn)89-94
• 1. 中介效應(yīng)概述89-90
• 2. 中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法90-91
• 3. 教師組織承諾的中介效應(yīng)檢驗(yàn)91-94
• 五、研究結(jié)論與建議94-103
• (一) 研究結(jié)論94-98
• (二) 對(duì)策建議98-103
• 1. 打造品牌專(zhuān)業(yè),增強(qiáng)院校當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和知名度98-99
• 2. 提高教師的薪酬福利水平99
• 3. 建立共同愿景,構(gòu)建教師科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃管理模式99-100
• 4. 建立公平合理的教師薪酬評(píng)價(jià)體系100-101
• 5. 為青年教師提供更多的晉升機(jī)會(huì)101-102
• 6. 建設(shè)以人為本的和諧校園文化102-103
• 注釋103-109
• 參考文獻(xiàn)109-115
• 附錄115-118
• 讀研期間發(fā)表論文118-119
• 致謝119-120

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：881716