本文關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育發(fā)展之社會結(jié)構(gòu)及文化傳統(tǒng)探原，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

--------------------------Page 1------------------------------ 教育科學(xué)文摘 2011年第3期 民辦教育與職業(yè)教育 德國職業(yè)教育發(fā)展之社會結(jié)構(gòu)及文化傳統(tǒng)探原 李 俊 科隆大學(xué) 職業(yè)、經(jīng)濟與社會教育研究所，德 國科隆 《清華大學(xué)教育研究》2011年第 1期，約 10000字 然有著較強的影響。 德國的社會結(jié)構(gòu) 德國社會階層的劃分，也清晰地反映在學(xué)校制 從整體的收入水平來看，德 國的社會結(jié)構(gòu)屬于 度當中。德國小學(xué)四年級就開始的學(xué)校分流是最為 典型的 “兩頭小中間大”類型。德 國社會的階層劃 明顯的標志。進入文法中學(xué)的學(xué)生接受學(xué)術(shù)和科學(xué) 分十分明晰，人們被劃分為不同的社會階層和群體 ： 導(dǎo)向的訓(xùn)練從而為大學(xué)學(xué)習(xí)做準備，而實科中學(xué)和 社會雇主、自由職業(yè)者、公務(wù)員、管理層、工人、服務(wù) 主體 中學(xué)的學(xué)生則主要進入不同的職業(yè)教育和培 業(yè)從業(yè)者、農(nóng)民、簡單勞動從事者等，且不同群體之 訓(xùn)。目前在德國的許 多州，大量主體中學(xué)的學(xué)生不 間有著比較清晰的界限，，他們的收入和受教育水平 僅無法找到雙元制中的培i)Il崗位，連全 日制的職業(yè) 與其所在群體有著密切聯(lián) 系。 學(xué)校都很難進入。社會群體的劃分以及對教育可能 從不同階層的主觀感受而言，其中間階層也 占 性的影響非常鮮明。 多數(shù) 。德 國人感受到 自己所屬的階層被3t,J分為四個

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