本文關鍵詞：職業(yè)教育專業(yè)教學論初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　我國在職業(yè)教育教學論的研究方面已經(jīng)做了大量的準備研究，如姜大源老師的《職業(yè)教育學基本問題的思考》、《職業(yè)教育的通用教學論》及《職業(yè)教育專業(yè)教學論初探》等三篇論文，系統(tǒng)地討論了職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型教育的類型特征，科學地回答至少涉及3個方面的理論問題：一是關于職業(yè)的研究，二是關于職業(yè)科學的研究，三是關于職業(yè)教學論的研究。同時對職業(yè)教育的教學論的通用性做了闡述，詳細分析了德國的職業(yè)教育的教學理論的發(fā)展研究，對職業(yè)教育教學論的定位問題給出了回答。他認為世界上大多數(shù)的國家對職業(yè)教育的教學論都沒有進行專門的系統(tǒng)的研究，只有德國的職業(yè)教育教學論研究取得具有影響力的成果。然后提出了他自己的職業(yè)教育的三種教學論模式，即基于教育科學的職業(yè)教育專業(yè)教學論模式、基于專業(yè)科學的職業(yè)教育專業(yè)教學論模式、基于專業(yè)科學和基于整合科學的職業(yè)教育專業(yè)教學論模式。他肯定了職業(yè)教育教學論是一塊新鮮充滿活力的研究領域。與此同時，鄧澤民老師根據(jù)多年的教學實踐研究，結合中國職業(yè)教育的發(fā)展實際情況，于2006年6月出版了關于職業(yè)教育教學論的專業(yè)著作《職業(yè)教育教學設計》。在這本著作里鄧澤民老師系統(tǒng)闡述了職業(yè)教育的四個理論基礎，（即職業(yè)教育教學系統(tǒng)理論、職業(yè)教育學習理論、職業(yè)教育傳播理論、職業(yè)教育教學理論）職業(yè)教育教學設計方法和職業(yè)教育教學評價。可以說這是一部迄今為止關于職業(yè)教育教學理論的第一部著作。此外我國的職業(yè)教育的研究者蔣乃平教授、石偉平教授、趙志群博士、徐國慶博士的研究也取得了豐碩的成果，為豐富我國的職業(yè)教育教學論奠定的理論基礎。我國教育部于今年也啟動了關于研究職業(yè)教育基本問題的研究課題，它對職業(yè)教育的教學論的形成必定起到積極的推動作用。
　　我國的普通教育正進行著新一輪的課程改革，普通教育的教學論正在進一步發(fā)展豐富，那么普通教育的發(fā)展必定會促進職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的深入研究也必定影響普通教育的發(fā)展，也就是說職業(yè)教育與普通教育的影響是相互的。正象姜大源老師所說的那樣：“一方面，職業(yè)教育對教學論的分類產(chǎn)生巨大影響，使得教學論在普通教學論、范圍教學論(Bereichdidaktik)、梯級教學論(Stufendidaktik)和專業(yè)教學論的基礎上，向與學校、企業(yè)和跨企業(yè)機構相關聯(lián)的學習地點教學論以及與職業(yè)預備教育、職前教育和職后教育相銜接的學習階段教學論擴展，使得教學論的類型更為豐富。另一方面，普通教學論模式的發(fā)展對職業(yè)教育教學論的直接影響，使得職業(yè)教育的教學論也出現(xiàn)了由單向線性結構的教師中心教學論，向整體網(wǎng)狀結構的學生中心教學論的范式轉變。特別是，基于職業(yè)科學的職業(yè)教學論的理論創(chuàng)新，為教學論領域的研究開辟了一個全新視域，有可能使職業(yè)教育學成為一門獨立的一級學科�！边@就鼓舞著從事職業(yè)教育的教育者為之奮斗，使之成為指導職業(yè)教育的先進理論，為職業(yè)教育的發(fā)展提供強大的理論支撐和理論指導。
　　　參考文獻：
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　　姜大源.職業(yè)教育學基本問題的思考[J].中國職業(yè)技術教育.
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　　翟海魂.英國中等職業(yè)教育發(fā)展研究[M].北京：高等教育出版社，2005.
　　鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學設計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.
　　鄧澤民，陳慶合.職業(yè)教育課程設計[M].北京：中國鐵道出版社，2006.
　　石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術[M].上海：上海教育出版社，2006.

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