本文關(guān)鍵詞：以職業(yè)技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整合與實(shí)踐

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【摘要】：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變,傳統(tǒng)的以學(xué)科為單位的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。廣州醫(yī)科大學(xué)借鑒國(guó)內(nèi)外課程整合的經(jīng)驗(yàn),以職業(yè)技能為中心,將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)按照學(xué)科的邏輯聯(lián)系,以器官系統(tǒng)為主線進(jìn)行整合,利用先進(jìn)的教學(xué)手段開展有職業(yè)特色的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量已取得初步成效。
【作者單位】： 廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理學(xué)教研室;廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部人體解剖學(xué)教研室;廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部實(shí)訓(xùn)中心;
【關(guān)鍵詞】： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程整合 教學(xué)改革
【基金】：廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題基金資助項(xiàng)目(09A130) 廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目(2015-34) 廣州醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題基金資助項(xiàng)目(2012-21) 廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研課題基金資助項(xiàng)目(2013-01)
【分類號(hào)】：G712;R-4
【正文快照】： 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)朝著整體化、綜合化和多元化方向發(fā)展,將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合為“綜合型”課程已成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程體系改革的一個(gè)重要方向[1]。而作為醫(yī)學(xué)教育中不可缺少的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)卻仍然沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科為單位的教學(xué)模式,制約了整合課程的教學(xué)效果[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模

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1 曾水林;李濤;鄧紅;黃慶海;朱建寶;;改革與構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課體系的思考[J];中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育;2006年08期

2 程丕顯;洪敏;李吉慶;劉建華;吳運(yùn)濤;;適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2000年S1期

3 龍榕;舒揚(yáng);蘇斌;劉蘭;宋明武;李冰雪;;高職高專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀及改革的思考[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2008年03期

4 梁楠;昝加祿;羊惠君;李愛冬;李鑫;陳建敏;楊拯;張曉;;構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J];成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

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9 劉智;蘇穎;王志宏;吳澤民;汪勤;劉暢;;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合研究與實(shí)踐[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬);2013年05期

10 顧遠(yuǎn)清;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)初探[J];恩施醫(yī)專學(xué)報(bào);1995年01期

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本文編號(hào)：644589