本文關(guān)鍵詞：美國生涯與技術(shù)教育研究

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【摘要】：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,職業(yè)教育的發(fā)展與改革也日益受到各國的關(guān)注與重視。美國作為世界頭號資本主義強(qiáng)國,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面取得的優(yōu)勢都與其教育密不可分,特別是其在生涯與技術(shù)教育方面取得的巨大成果,直接為美國社會輸送了大量高質(zhì)量的技術(shù)人才。本研究旨在通過對美國生涯與技術(shù)教育發(fā)展與變革的歷史過程、現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并對其成功的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),得出對我國發(fā)展職業(yè)教育的啟示。美國生涯與技術(shù)教育(Career and Technical Education)簡稱CTE,將“生涯教育”和“技術(shù)教育”有機(jī)結(jié)合,是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的一種新發(fā)展,體現(xiàn)了終身教育的教育理念,其主旨是為所有學(xué)生提供可選擇性強(qiáng)、兼顧升學(xué)和就業(yè)的職業(yè)教育。美國CTE在原有公立高中和社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了普通教育和職業(yè)教育的橫向溝通,實現(xiàn)了中等及中等后教育的縱向銜接;通過多種途徑整合學(xué)術(shù)和職業(yè)課程,不但為學(xué)生提供學(xué)術(shù)性和實踐性相融合的課程,同時也為學(xué)生提供生涯咨詢和指導(dǎo)。自1906年美國成立職業(yè)教育振興協(xié)會至2006年職業(yè)教育的更名,美國生涯與技術(shù)教育歷經(jīng)起步、完善、改革和振興四個發(fā)展時期,形成了日趨完善的生涯與技術(shù)教育體系。迄今為止,美國生涯與技術(shù)教育構(gòu)建了層次分明又相互融通的實施機(jī)構(gòu);開發(fā)了包含16個職業(yè)群和81種職業(yè)路徑的職業(yè)群課程模式;建立了專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍;形成了學(xué)校、企業(yè)與政府等多方參與、各有主導(dǎo)的校企合作人才培養(yǎng)模式。目前我國正在致力于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,在此機(jī)遇下學(xué)習(xí)美國CTE發(fā)展與改革的經(jīng)驗,有利于促進(jìn)我國職業(yè)教育又快又好地向前發(fā)展。現(xiàn)階段,我國職業(yè)教育改革工作需要制定和完善職業(yè)教育法律法規(guī);加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系,進(jìn)行多元辦學(xué);以職業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)教育課程和專業(yè)設(shè)置;建立并完善職教教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn);依托企業(yè)行業(yè)開發(fā)和共享職業(yè)教育資源等。
【關(guān)鍵詞】：美國 生涯與技術(shù)教育 經(jīng)驗 啟示
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G719.712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 問題提出10-11
• 1.1.1 我國職業(yè)教育質(zhì)量亟待提升10
• 1.1.2 美國生涯與技術(shù)教育經(jīng)驗豐富10-11
• 1.1.3 本人對美國生涯與技術(shù)教育的關(guān)注11
• 1.2 核心概念界定11-14
• 1.2.1 美國概念界定11-12
• 1.2.2 國內(nèi)概念界定12-13
• 1.2.3 生涯與技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系13-14
• 1.3 研究綜述14-18
• 1.3.1 關(guān)于美國CTE歷史和現(xiàn)狀的研究14-15
• 1.3.2 關(guān)于美國CTE理念和立法的研究15-16
• 1.3.3 關(guān)于美國CTE具體實施的研究16-18
• 1.3.4 已有研究的評價18
• 1.4 研究意義18-19
• 1.4.1 理論意義18-19
• 1.4.2 實踐意義19
• 1.5 研究思路和方法19-20
• 1.5.1 研究思路19
• 1.5.2 研究方法19-20
• 1.6 研究難點和創(chuàng)新點20-22
• 1.6.1 難點20
• 1.6.2 創(chuàng)新點20-22
• 第二章 美國生涯與技術(shù)教育的歷史沿革22-30
• 2.1 起步時期——20 世紀(jì)初至30年代22-25
• 2.1.1 時代背景及主要立法22-24
• 2.1.2 重要思想和理論24-25
• 2.2 完善時期——20 世紀(jì)30年代至60年代25-27
• 2.2.1 時代背景及主要立法25-26
• 2.2.2 重要思想和理論26-27
• 2.3 改革時期——20 世紀(jì)60年代至80年代27-28
• 2.3.1 時代背景及主要立法27
• 2.3.2 重要思想和理論27-28
• 2.4 振興時期——20 世紀(jì)80年代至今28-30
• 2.4.1 時代背景及主要立法28
• 2.4.2 重要思想和理論28-30
• 第三章 美國生涯與技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析30-48
• 3.1 美國生涯與技術(shù)教育的實施機(jī)構(gòu)30-35
• 3.1.1 綜合中學(xué)為主的中等CTE階段30-31
• 3.1.2 社區(qū)學(xué)院為主的中等后CTE階段31-34
• 3.1.3 雇主為主要提供者的成人CTE階段34-35
• 3.2 美國生涯與技術(shù)教育的課程模式35-40
• 3.2.1 以職業(yè)群為載體開發(fā)課程35-37
• 3.2.2 構(gòu)建金字塔式職業(yè)群結(jié)構(gòu)實施課程37-38
• 3.2.3 設(shè)立額外項目銜接課程38-40
• 3.3 美國生涯與技術(shù)教育的教師隊伍40-44
• 3.3.1 CTE教師隊伍的規(guī)模質(zhì)量40-42
• 3.3.2 CTE教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)42-44
• 3.4 美國生涯與技術(shù)教育的合作培養(yǎng)模式44-48
• 3.4.1 以學(xué)校為主導(dǎo)的技術(shù)準(zhǔn)備計劃44-45
• 3.4.2 以企業(yè)為主導(dǎo)的校企契約模式45-46
• 3.4.3 以政府為主導(dǎo)的青年學(xué)徒計劃46-48
• 第四章 美國生涯與技術(shù)教育的經(jīng)驗總結(jié)48-56
• 4.1 理論指導(dǎo)系統(tǒng)化48
• 4.2 教育保障法制化48-49
• 4.3 實施機(jī)構(gòu)——完整規(guī)劃和合理布局相結(jié)合49-51
• 4.3.1 規(guī)劃上一體貫通49-50
• 4.3.2 布局上主次分明50-51
• 4.4 課程設(shè)置——整合內(nèi)容和中高銜接相結(jié)合51-52
• 4.4.1 整合內(nèi)容，靈活開放51
• 4.4.2 中高銜接，多方協(xié)作51-52
• 4.5 師資隊伍——優(yōu)化結(jié)構(gòu)和健全標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合52-54
• 4.5.1 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)52-53
• 4.5.2 健全教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)53-54
• 4.6 培養(yǎng)模式——校企合作和多方主導(dǎo)相結(jié)合54-56
• 4.6.1 校企合作，，多樣發(fā)展54
• 4.6.2 多方主導(dǎo)，權(quán)責(zé)分明54-56
• 第五章 美國生涯與技術(shù)教育對我國的啟示56-62
• 5.1 制定和完善職業(yè)教育法律法規(guī)56-57
• 5.2 促使不同教育機(jī)構(gòu)間相互溝通57
• 5.3 豐富職業(yè)教育辦學(xué)形式57-58
• 5.4 以職業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程和專業(yè)設(shè)置58-59
• 5.5 拓寬職業(yè)教育教師來源途徑59
• 5.6 科學(xué)設(shè)計職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)59-60
• 5.7 依托企業(yè)、行業(yè)開發(fā)和共享職業(yè)教育資源60-62
• 結(jié)語62-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 致謝67-68
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄68-69

【相似文獻(xiàn)】

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