本文關鍵詞：“準職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動體系的構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《高等工程教育研究》 2012年05期

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“準職業(yè)人”視域下高職第二課堂活動體系的構建

 

【摘要】：當今高職教育面臨著現(xiàn)實尷尬:一方面職業(yè)素質形成缺少應有的熏染時空,難以內(nèi)化為學生自身的職業(yè)品質;另一方面第二課堂活動內(nèi)容和形式單一,難以引起學生興趣而影響實效。將第二課堂科學地運用于職業(yè)素質的培養(yǎng)意義重大。本文立足于"準職業(yè)人"的培養(yǎng)以及"準職業(yè)人"的培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關聯(lián),構建高職第二課堂活動體系,并從活動組織、活動內(nèi)容、實施途徑和過程管理四個層面提出相應策略,旨在發(fā)揮第二課堂在職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用,努力促成學生理想就業(yè)。

【作者單位】： 溫州職業(yè)技術學院教學督導處;
【關鍵詞】：
【基金】： 浙江省教育廳高等學校科研項目“高職院校第二課堂培養(yǎng)模式的研究”(20010212) 2009年浙江省教育科學規(guī)劃項目“系統(tǒng)論視角下高職教學質量監(jiān)控體系創(chuàng)新與實踐研究”(SCG456) 2012年浙江省教育廳政策研究中標項目“完善高等教育質量評價機制研究”(浙教辦法[2012]61號)的研究成果
【分類號】：G712.4
【正文快照】：

高職教育作為高等教育的一種類型,其鮮明的教育特征決定了該類型的教育必須突出實踐能力培養(yǎng),其教學過程應始終貫穿實踐性、開放性和職業(yè)性[1],因而其教育過程需要在高校框架下融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)與實踐等要素[2],學生完成學業(yè)時應該是具備企業(yè)所需素質的“準職業(yè)人

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