本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技工院校校企合作發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：技工教育肩負(fù)著高技能人才培養(yǎng)的重任,在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。技工教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針,大力倡導(dǎo)校企合作的人才培養(yǎng)模式,以提高技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前,我國(guó)由制造大國(guó)逐漸向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),政府不斷加大了對(duì)技工教育的投入力度,以提高技工教育質(zhì)量,擴(kuò)大教育規(guī)模,為社會(huì)輸送大量的各類高技能人才。隨著技工教育越來(lái)越受到重視,如何有效推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式以提高技工教育質(zhì)量,成為當(dāng)下職業(yè)教育專家學(xué)者高度關(guān)注的話題。基于上述背景,筆者立足于無(wú)錫地區(qū)技工教育校企合作現(xiàn)狀,開展了本研究。本文從技工教育校企合作的實(shí)際出發(fā),立足于筆者所在的無(wú)錫技師學(xué)院校企合作實(shí)踐,借鑒國(guó)外技工教育校企合作的有益做法,以政府、企業(yè)、學(xué)校作為校企合作關(guān)系主體,對(duì)當(dāng)前技工教育校企合作機(jī)制進(jìn)行了研究。研究通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn),分析了德、美等國(guó)校企合作的特點(diǎn)與成果,采用管理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角,運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究、調(diào)查研究、案例研究等方法,將理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合、歸納比較與演繹分析相結(jié)合,提出了政府、企業(yè)和學(xué)校在技工教育校企合作中職能與作為。研究的成果主要有以下三個(gè)方面:首先,通過(guò)文獻(xiàn)閱讀與分析和實(shí)踐調(diào)查走訪,明晰了當(dāng)前我國(guó)技工教育校企合作存在的主要問(wèn)題,并分析了問(wèn)題形成的原因。其次,通過(guò)文獻(xiàn)閱讀分析,進(jìn)行了比較研究,詳細(xì)分析了德國(guó)、英國(guó)和澳大利亞三個(gè)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作的現(xiàn)狀及給我們的啟示。第三,結(jié)合無(wú)錫技師學(xué)院校企合作實(shí)踐,立足當(dāng)前技工教育存在的問(wèn)題,借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn),從學(xué)校、企業(yè)和政府三個(gè)層面提出了推動(dòng)校企合作深入發(fā)展的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：技工院校 校企合作 問(wèn)題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G717
【目錄】：

• 摘要9-10
• ABSTRACT10-11
• 導(dǎo)論11-21
• 一、研究背景及意義11-13
• （一）研究背景11-12
• （二）研究意義12-13
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及簡(jiǎn)要述評(píng)13-19
• （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-16
• （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀16-18
• （三）簡(jiǎn)要述評(píng)18-19
• 三、研究思路及方法19
• （一）研究思路19
• （二）研究方法19
• 四、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)19-21
• （一）研究重點(diǎn)19-20
• （二）研究難點(diǎn)20
• （三）研究創(chuàng)新點(diǎn)20-21
• 第一章 我國(guó)技工院校校企合作存在的問(wèn)題與原因21-30
• 一、校企合作的內(nèi)涵21
• 二、技工院校校企合作中存在的問(wèn)題21-25
• （一）政府方面存在的問(wèn)題21-23
• （二）企業(yè)方面存在的問(wèn)題23-24
• （三）學(xué)校方面存在的問(wèn)題24-25
• 三、我國(guó)技工院校校企合作存在問(wèn)題的原因分析25-30
• （一）政府層面原因25-26
• （二）企業(yè)層面原因26-28
• （三）學(xué)校層面原因28-30
• 第二章 校企合作國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示30-35
• 一、德國(guó)的“雙元制”模式30-32
• （一）“雙元制”模式內(nèi)容30-31
• （二）“雙元制”模式啟示31-32
• 二、英國(guó)的“三明治”模式32-33
• （一）“三明治”模式內(nèi)容32
• （二）“三明治”模式啟示32-33
• 三、澳大利亞的“TAFE”模式33-35
• （一）“TAFE”模式內(nèi)容33-34
• （二）“TAFE”模式啟示34-35
• 第三章 無(wú)錫技師學(xué)院校企合作實(shí)踐35-43
• 一、無(wú)錫技師學(xué)院簡(jiǎn)介35
• 二、無(wú)錫技師學(xué)院校企合作做法35-38
• （一）健全校企合作管理機(jī)制35-36
• （二）不斷豐富校企合作形式36-38
• 三、無(wú)錫技師學(xué)院校企合作成效38-40
• （一）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)大幅提升38-39
• （二）師資隊(duì)伍素質(zhì)有效改善39
• （三）學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量顯著提高39-40
• 四、無(wú)錫技師學(xué)院校企合作啟示40-43
• （一）良好的政策環(huán)境是校企合作順利開展的前提40
• （二）強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)是校企合作順利開展的基礎(chǔ)40-41
• （三）正確的發(fā)展理念是校企合作順利開展的保障41-43
• 第四章 我國(guó)技工院校校企合作完善對(duì)策建議43-48
• 一、學(xué)校層面43-45
• （一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，樹立面向企業(yè)需求的教育理念43
• （二）以改革為動(dòng)力，增強(qiáng)技工院校校企合作的創(chuàng)新能力43-44
• （三）以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為突破口，提高技工院校核心競(jìng)爭(zhēng)力44
• （四）以校企文化交融合作為抓手，提升技工院校辦學(xué)內(nèi)涵44-45
• 二、企業(yè)層面45-46
• （一）改變傳統(tǒng)觀念，，樹立可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)戰(zhàn)略理念45-46
• （二）理清思路，構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制46
• 三、政府層面46-48
• （一）提高認(rèn)識(shí)，高度重視校企合作的戰(zhàn)略意義46-47
• （二）完善法律法規(guī)體系，構(gòu)建校企合作保障機(jī)制47
• （三）搭建校企合作平臺(tái)，提升公共服務(wù)水平47
• （四）制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)全方位參與校企合作47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

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1 梁健;李欣;宋雨y

本文編號(hào)：423836