現(xiàn)代學(xué)徒制視域下校企協(xié)同管理模式存在"雙主體"的人才培養(yǎng)模式有待完善、"雙體系"的校企課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、"雙身份"的學(xué)生學(xué)徒角色有待明確和"雙標(biāo)準(zhǔn)"的考核評價體系有待出臺四方面的現(xiàn)實(shí)困境。那么,要創(chuàng)新校企協(xié)同管理模式的路徑,就應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程協(xié)同管理體系,打造"能力本位"的知識架構(gòu);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境協(xié)同管理平臺,把握"實(shí)踐育人"的關(guān)鍵環(huán)節(jié);加快師資隊(duì)伍協(xié)同管理建設(shè),發(fā)揮"專兼結(jié)合"的育人合力;完善多元評價協(xié)同管理機(jī)制,堅(jiān)持"雙重標(biāo)準(zhǔn)"的科學(xué)評判。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、現(xiàn)代學(xué)徒制概述
    （一）現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)
    （二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特征
    （三）現(xiàn)代學(xué)徒制的作用
三、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下校企協(xié)同管理模式的現(xiàn)實(shí)困境
    （一）“雙主體”的人才培養(yǎng)模式有待完善
    （二）“雙體系”的校企課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化
    （三）“雙身份”的學(xué)生學(xué)徒角色有待明確
    （四）“雙標(biāo)準(zhǔn)”的考核評價體系有待出臺
四、現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的校企協(xié)同管理模式創(chuàng)新
    （一）優(yōu)化專業(yè)課程協(xié)同管理體系，打造“能力本位”的知識架構(gòu)
        1. 校企雙方緊密協(xié)作、科學(xué)研判，建立動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。
        2. 校企雙方聯(lián)合開發(fā)相關(guān)教材、規(guī)劃教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對接。
    （二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境協(xié)同管理平臺，把握“實(shí)踐育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
        1. 基于“課崗交融”，“雙導(dǎo)師”互相配合開展情境式教學(xué)。
        2. 圍繞“項(xiàng)目主導(dǎo)”，校企合作讓學(xué)生在開發(fā)、完成任務(wù)的過程中提升實(shí)踐能力。
        3. 利用“工學(xué)交替”，將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
    （三）加快師資隊(duì)伍協(xié)同管理建設(shè)，發(fā)揮“專兼結(jié)合”的育人合力
        1. 校企協(xié)同管理，著力提升學(xué)校教師的學(xué)歷層次和職業(yè)技能。
        2. 校企深度融合，多措并舉提升企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力。
    （四）完善多元評價協(xié)同管理機(jī)制，堅(jiān)持“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)評判
        1. 理論考核與實(shí)踐考核、學(xué)校考核與企業(yè)考核相統(tǒng)一。
        2. 結(jié)果考核與過程考核相統(tǒng)一，側(cè)重過程考核。
五、總結(jié)



本文編號：3866580