民辦高職院校作為職業(yè)教育多元辦學(xué)格局的重要板塊,在努力適應(yīng)分類管理的大潮中,同時(shí)面臨社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)其辦學(xué)定位、管理體制、薪資體系的多種懷疑。民辦高職院校教師在努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),無法充分滿足自身薪酬福利的渴求,同時(shí)深受職業(yè)倦怠的困擾。民辦高職院校學(xué)生在質(zhì)疑民辦院校辦學(xué)動(dòng)機(jī)的同時(shí),承受著部分教師因倦怠所造成的職業(yè)懈怠與回避,更加深了對(duì)民辦高職院校及其教師的質(zhì)疑,由此形成民辦高職院校內(nèi)部運(yùn)行的惡性循環(huán)。由此,教師作為聯(lián)結(jié)學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶,必須關(guān)注教師的工作特征,防止職業(yè)倦怠的“病毒”在高職院校內(nèi)蔓延,這成為民辦高職院校人力資源管理的重要命題。本文試圖以工作特征模型為出發(fā)點(diǎn)探究民辦高職教師的職業(yè)倦怠的歸因,以此為高校教師的激勵(lì)提出建議。本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)工作特征、職業(yè)倦怠、民辦高職院校教師等相關(guān)研究進(jìn)行了梳理與歸納,并據(jù)此提出了假設(shè)并構(gòu)建概念模型。其次,通過借鑒工作特征與職業(yè)倦怠成熟量表,先行小樣本試測(cè),經(jīng)過項(xiàng)目分析、信效度分析等,剔除不宜題項(xiàng),逐步形成正式量表予以發(fā)放。再次,通過大樣本調(diào)查和分析,以方差分析對(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)樣本的差異化表現(xiàn)進(jìn)行分析,探討性別、年齡、...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及問題提出
    1.2 研究的目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究?jī)?nèi)容及擬創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 可能存在的創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.1 民辦教育、民辦學(xué)校的概念探究
        2.1.2 民辦學(xué)校的分類研究
        2.1.3 教師工作特征模型的研究
        2.1.4 教師職業(yè)倦怠的研究
        2.1.5 工作特征模型與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究
        2.1.6 簡(jiǎn)要評(píng)述
    2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 民辦學(xué)校的宏觀研究
        2.2.2 民辦學(xué)校的微觀研究
        2.2.3 教師工作特征模型的研究
        2.2.4 教師職業(yè)倦怠的研究
        2.2.5 工作特征模型與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究
        2.2.6 簡(jiǎn)要述評(píng)
    2.3 研究現(xiàn)狀評(píng)述
        2.3.1 主要成就
        2.3.2 存在的問題
        2.3.3 未來研究指向
第3章 理論基礎(chǔ)與概念界定
    3.1 理論基礎(chǔ)
        3.1.1 工作特征模型
        3.1.2 職業(yè)倦怠理論
    3.2 概念界定
        3.2.1 民辦高職院校
        3.2.2 教師
        3.2.3 民辦高職院校教師
        3.2.4 教師工作特征
        3.2.5 教師職業(yè)倦怠
        3.2.6 總結(jié)
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 概念模型及研究假設(shè)
        4.1.1 概念模型
        4.1.2 研究假設(shè)
    4.2 研究對(duì)象與問卷設(shè)計(jì)
        4.2.1 研究對(duì)象
        4.2.2 問卷設(shè)計(jì)
    4.3 測(cè)量工具
        4.3.1 工作特征的測(cè)量
        4.3.2 職業(yè)倦怠的測(cè)量
    4.4 小樣本調(diào)查分析
        4.4.1 小樣本的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.4.2 項(xiàng)目分析法
        4.4.3 問卷效度分析
        4.4.4 問卷信度分析
第5章 實(shí)證分析
    5.1 正式調(diào)查問卷分析
        5.1.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的樣本特征分析
        5.1.2 信度分析
        5.1.3 效度分析
    5.2 研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.2.1 工作特征的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        5.2.2 職業(yè)倦怠的描述性統(tǒng)計(jì)分析
    5.3 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的方差分析
        5.3.1 性別在各研究變量上的差異分析
        5.3.2 年齡在各研究變量上的差異分析
        5.3.3 教齡在各研究變量上的差異分析
        5.3.4 工作類別在各研究變量上的差異分析
        5.3.5 學(xué)歷在各研究變量上的差異分析
        5.3.6 職稱在各研究變量上的差異分析
    5.4 相關(guān)分析
    5.5 回歸分析
        5.5.1 工作特征與職業(yè)倦怠的回歸分析
        5.5.2 工作特征與情緒衰竭的回歸分析
        5.5.3 工作特征與成就感低的回歸分析
        5.5.4 工作特征與去個(gè)性化的回歸分析
第6章 研究結(jié)論與啟示
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 對(duì)假設(shè)H1的驗(yàn)證
        6.1.2 對(duì)假設(shè)H2的驗(yàn)證
        6.1.3 對(duì)假設(shè)H3的驗(yàn)證
    6.2 研究啟示
        6.2.1 政府層面:完善師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì),增強(qiáng)民辦高職教師職業(yè)歸屬感
        6.2.2 院校層面:關(guān)注教師“需求側(cè)”,構(gòu)建教師工作自主性外部激勵(lì)機(jī)制
        6.2.3 教師層面:強(qiáng)化自我認(rèn)知與溝通交流,構(gòu)建自我診斷與改進(jìn)的螺旋
    6.3 研究局限及未來展望
        6.3.1 研究局限
        6.3.2 未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3739474