＜正＞現(xiàn)代學(xué)徒制是校企深度合作、聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)教育新制度。校企雙主體育人,校企一體化育人是其突擊特點。雙主體育人意味著企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都不再是單一角色,權(quán)利義務(wù)的內(nèi)容和范圍各有增減和交融,權(quán)益保障面臨諸多挑戰(zhàn)。一、現(xiàn)代學(xué)徒制各利益主體權(quán)益保障現(xiàn)狀很多學(xué)校和企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制試點中,各方主體的權(quán)益保障暴露出一些問題。（一）學(xué)校的權(quán)益保障不足在現(xiàn)代學(xué)徒制的試點過程中,基于現(xiàn)代學(xué)徒制"招生即招工、 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代學(xué)徒制各利益主體權(quán)益保障現(xiàn)狀
    (一)學(xué)校的權(quán)益保障不足
    (二)企業(yè)的成本收益不均衡
    (三)學(xué)生人身、勞動權(quán)益保障有缺失
二、現(xiàn)代學(xué)徒制下各利益主體的權(quán)益訴求
    (一)學(xué)校的權(quán)益訴求
    (二)企業(yè)的權(quán)益訴求
    (三)學(xué)生的利益訴求
三、現(xiàn)代學(xué)徒制“校、企、生”三方權(quán)益保障的措施
    (一)規(guī)范學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的合同內(nèi)容
    (二)建立現(xiàn)代學(xué)徒制“校、企、生”權(quán)益保障申訴平臺
    (三)設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同治理機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的制度困境與紓解路徑[J]. 張志平.  教育與職業(yè). 2018(04)
[2]大學(xué)生頂崗實習(xí)法律關(guān)系分析——以福建某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)糾紛案例為切入點[J]. 吳志先,許少波.  福建論壇(人文社會科學(xué)版). 2013(07)



本文編號：3714860