"金課"和"水課"是新出現(xiàn)的對(duì)課程褒貶評(píng)價(jià)的比喻概念,職業(yè)教育需要借助這一概念,來一次課程"質(zhì)檢",開展一場拒絕"水課"、打造"金課"的課程變革。金課的特征是"金課"是由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的課,是由"會(huì)做"轉(zhuǎn)換成"會(huì)思"的課,是由"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變成"會(huì)學(xué)"的課,是由定界轉(zhuǎn)向跨界、協(xié)同育人的課。與金課對(duì)立的問題課是水課,水課是學(xué)生不愿聽的課,是沒有"思維流量"的課,是知識(shí)和能力"兩張皮"的課。打造金課的路徑是:敬業(yè)樂教:打造金課的先決條件;培養(yǎng)能力:金課打造的核心旨?xì)w;思維建構(gòu):金課打造的本質(zhì)訴求;整合熔鑄:金課實(shí)現(xiàn)的適切方式。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“金課”概念的提出與思考
    （一）概念的提出
    （二）概念的思考
二、職業(yè)教育“金課”的特征
    （一）“金課”是由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的課
    （二）“金課”是由“會(huì)做”轉(zhuǎn)換成“會(huì)思”的課
    （三）“金課”是由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”的課
    （四）“金課”是由定界轉(zhuǎn)向跨界、協(xié)同育人的課
三、職業(yè)教育“金課”的問題
    （一）學(xué)生不愿聽的課
    （二）沒有“思維流量”的課
    （三）知識(shí)和能力“兩張皮”的課
四、職業(yè)教育“金課”打造的路徑
    （一）敬業(yè)樂教：打造職業(yè)教育金課的先決條件
    （二）培養(yǎng)能力：職業(yè)教育“金課”打造的核心旨?xì)w
        1. 建構(gòu)金課實(shí)施的課程情境。
        2. 明確情境與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
        3. 要有充要的實(shí)踐歷練保證實(shí)現(xiàn)。
    （三）思維建構(gòu)：職業(yè)教育金課打造的本質(zhì)訴求
        1. 問題導(dǎo)向。
        2. 互動(dòng)啟導(dǎo)。
        3. 教師指導(dǎo)。
    （四）整合熔鑄：職業(yè)教育“金課”實(shí)現(xiàn)的適切方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工作知識(shí):職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)的新視角[J]. 徐國慶.  教育發(fā)展研究. 2009(11)



本文編號(hào)：3713114