本文關鍵詞：高職生職業(yè)忠誠觀的現(xiàn)狀調(diào)查及改善對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職生作為工業(yè)社會建設的預備軍,其職業(yè)忠誠水平既是我國職業(yè)道德變遷的一種敏感折射,同時也是社會變遷的一個縮影。近年來,高職教育受到國家及社會的關注,而這個群體高就業(yè)率與高轉行率的特征已引起部分學者對高職生職業(yè)忠誠的思考。職業(yè)忠誠觀對于以就業(yè)為導向的高職院校至關重要,它對高職院校的生源、聲譽、可持續(xù)發(fā)展等起著重要作用。因此,當前開展高職生職業(yè)忠誠觀的研究有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。本研究在相關文獻綜述及理論研究的基礎上進行理論建構,并借鑒國內(nèi)外相關研究的測評工具,依據(jù)當前我國90后大學生的身心發(fā)展特點編制“高職生職業(yè)忠誠觀的初試問卷”,在對試測結果進行項目分析和信效度檢驗的基礎上進行修改、完善,最終形成具有較高信、效度的“高職生職業(yè)忠誠觀調(diào)查問卷”。本研究以該問卷作為測量工具在遼寧、山東、上海共選取6所高職院校900名高職生進行職業(yè)忠誠觀的現(xiàn)狀調(diào)查。本研究的主要結論:(1)高職生職業(yè)忠誠觀存在的問題:總體水平偏低、含義認知模糊、價值期望不合理、形成路徑認識不清;(2)高職生職業(yè)忠誠觀存在問題的原因:家庭教育的越位、學校教育的缺位、政府職能的錯位、個體認識的不到位;(3)改善高職生職業(yè)忠誠觀的對策:轉變家長角色、改善學校教育、優(yōu)化社會環(huán)境、主動提高職業(yè)規(guī)劃能力。
【關鍵詞】：高職生 職業(yè)忠誠觀
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G711
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第一部分 引言11-27
• 一、問題的提出11-14
• （一）研究緣起11-13
• （二）研究意義13
• 1.理論意義13
• 2.實踐意義13
• （三）研究目的13-14
• 二、國內(nèi)外相關研究綜述14-23
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-20
• 1.職業(yè)、忠誠、職業(yè)忠誠概念的已有研究14-17
• 2.高職生職業(yè)忠誠研究工具的已有研究17-18
• 3.高職生職業(yè)忠誠影響因素的已有研究18-19
• 4.高職生職業(yè)忠誠提升對策的已有研究19-20
• （二）國外研究現(xiàn)狀20-22
• （三）已有研究的不足22-23
• 三、研究內(nèi)容23
• 四、研究設計23-27
• （一）研究假設23-24
• （二）研究思路24
• （三）研究方法24-25
• 1.文獻分析法24
• 2.問卷調(diào)查法24-25
• （四）研究安排25-26
• （五）研究構架26-27
• 第二部分 基礎理論研究27-38
• 一、概念界定27-29
• （一）職業(yè)、專業(yè)辨析27-28
• （二）忠誠、誠實辨析28
• （三）職業(yè)忠誠28-29
• （四）職業(yè)忠誠觀29
• （五）高等職業(yè)院校29
• 二、理論基礎29-32
• （一）職業(yè)教育理論29-30
• （二）忠誠理論30-31
• （三）道德認知發(fā)展理論31-32
• 三、職業(yè)忠誠觀的構成32-35
• （一）職業(yè)忠誠觀的知識要素32
• （二）職業(yè)忠誠觀的價值期望要素32-34
• 1.生存期望33
• 2.交往期望33
• 3.成就期望33-34
• （三）職業(yè)忠誠觀的形成路徑要素34-35
• 四、職業(yè)忠誠觀的階段劃分及評定35-38
• 第三部分 高職生職業(yè)忠誠觀的現(xiàn)狀調(diào)查及結果分析38-65
• 一、問卷編制38-44
• （一）問卷編制的目的38
• （二）問卷編制的步驟38
• （三）問卷編制的維度38-39
• （四）問卷編制的結構及內(nèi)容39-40
• （五）調(diào)查問卷的試測40
• （六）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及處理方法40
• （七）正式問卷的施測與分析40-41
• （八）調(diào)查問卷的項目分析41-42
• （九）調(diào)查問卷的信度、效度檢驗42-44
• 1.信度的檢驗42-43
• 2.效度的檢驗43-44
• 二、高職生職業(yè)忠誠觀的研究結論44-58
• （一）高職生職業(yè)忠誠觀的整體水平不容樂觀44-48
• 1.高職生對職業(yè)忠誠觀的內(nèi)涵認知欠缺45-46
• 2.高職生對職業(yè)忠誠觀的價值追求層次偏低46
• 3.高職生對職業(yè)忠誠觀的形成路徑認知不足46-48
• （二）高職生職業(yè)忠誠觀的影響因素分析48-58
• 1.性別差異對職業(yè)忠誠觀的影響不顯著48-50
• 2.城市學生的職業(yè)忠誠觀更具穩(wěn)定性50-51
• 3.隨年級的升高職業(yè)忠誠觀更趨于理性51-52
• 4.專業(yè)差異對職業(yè)忠誠觀的影響較小52-53
• 5.實踐經(jīng)驗影響職業(yè)忠誠觀的提升53-55
• 6.學習成績與職業(yè)忠誠觀的穩(wěn)定性呈正相關55-56
• 7.專業(yè)選擇原因影響職業(yè)忠誠觀水平的高低56-58
• 三、高職生職業(yè)忠誠觀存在的問題及原因分析58-65
• （一）高職生職業(yè)忠誠觀存在的問題58-60
• 1.高職生職業(yè)忠誠觀的總體水平偏低58
• 2.高職生對職業(yè)忠誠觀的含義認知模糊58-59
• 3.高職生對職業(yè)忠誠觀的價值期望不合理59
• 4.高職生對職業(yè)忠誠觀的形成路徑認識不清59-60
• （二）高職生職業(yè)忠誠觀存在問題的原因分析60-65
• 1.家庭教育的越位60-61
• 2.學校教育的缺位61-63
• 3.政府職能的錯位63
• 4.個體認識的不到位63-65
• 第四部分 高職生職業(yè)忠誠觀的改進措施65-83
• 一、轉變家長角色65-67
• （一）家長應為職業(yè)忠誠的示范者65-66
• （二）家長應為職業(yè)忠誠的引導者66
• （三）家長應為職業(yè)忠誠的支持者66-67
• 二、改善學校教育67-78
• （一）構建大數(shù)據(jù)背景下“三位一體”專業(yè)設置機制67-70
• （二）構建全覆蓋的轉專業(yè)審核機制70-73
• 1.職業(yè)啟蒙應先行70-71
• 2.“雙向篩選”需謹慎71-73
• （三）建立全方位的校園陶冶機制73-76
• 1.校園環(huán)境應融入職業(yè)忠誠73-74
• 2.學校工作者應做職業(yè)忠誠的示范者74
• 3.教育教學應滲透職業(yè)忠誠74-75
• 4.積極組織開展職業(yè)實踐活動75-76
• （四）構建職業(yè)忠誠的“四級評估、二大考核”機制76-78
• 三、優(yōu)化社會環(huán)境78-80
• （一）大力發(fā)展經(jīng)濟，提供更多的就業(yè)崗位78-79
• （二）引導校企合作，推行訂單式培養(yǎng)79-80
• 四、主動提高職業(yè)規(guī)劃能力80-83
• （一）積極開展自我認知，不斷提高自我認知水平80-81
• （二）廣泛參與職業(yè)實踐，逐步提升職業(yè)規(guī)劃能力81-83
• 結語83-84
• 參考文獻84-89
• 1.著作類84-86
• 2.論文類86-89
• 附錄189-90
• 附錄290-93
• 致謝93-94

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  本文關鍵詞：高職生職業(yè)忠誠觀的現(xiàn)狀調(diào)查及改善對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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