疫情期間職業(yè)院校教師在線教學(xué)影響因素實(shí)證研究
發(fā)布時(shí)間:2022-07-29 17:52
職業(yè)教育作為一種類型教育,與普通教育相比,從課程邏輯到教學(xué)模式均有區(qū)別。基于TAM技術(shù)接受模型,通過(guò)對(duì)不同職業(yè)院校325位教師疫情期間在線教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查后分析發(fā)現(xiàn):教師的個(gè)體創(chuàng)新性、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)性對(duì)感知有用性,教學(xué)平臺(tái)交互功能對(duì)感知易用性均影響顯著;感知易用性對(duì)感知有用性、感知有用性對(duì)實(shí)施態(tài)度、實(shí)施態(tài)度對(duì)行為意向均有顯著影響;不同于TAM模型,感知易用性對(duì)教師的實(shí)施態(tài)度影響不顯著;社群影響對(duì)教師實(shí)施態(tài)度影響顯著,但對(duì)教師行為意向影響不顯著,自我效能則與之相反。為此,建議職業(yè)院校選擇成熟可靠的在線教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、培育創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮高效能教師的示范作用和制定在線教學(xué)激勵(lì)制度,在學(xué)校形成在線教學(xué)的實(shí)踐共同體。
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【文章目錄】:
一、研究背景
二、理論基礎(chǔ)
三、模型建立與研究假設(shè)
四、問(wèn)卷編制與數(shù)據(jù)分析
(一)問(wèn)卷編制
(二)數(shù)據(jù)收集與清洗
(三)數(shù)據(jù)分析
1. 信度和效度分析
2. 模型擬合度
五、研究結(jié)果
六、結(jié)論與建議
(一)主要結(jié)論
(二)幾點(diǎn)建議
1. 選擇成熟可靠的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)
2. 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線資源庫(kù)
3. 在校園營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍,形成在線教學(xué)的實(shí)踐共同體
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]在線作業(yè)的用戶體驗(yàn)及其影響因素研究——兼論對(duì)在線作業(yè)推廣應(yīng)用的反思[J]. 曹梅,宋昀樺. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(02)
[2]確立職業(yè)教育的類型屬性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的根本需要[J]. 徐國(guó)慶. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(01)
[3]中國(guó)高校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查研究[J]. 韓錫斌,葛文雙. 中國(guó)高教研究. 2018(07)
[4]高校教師教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)行為意向影響因素研究——基于清華“學(xué)堂在線”的調(diào)查[J]. 方旭,韓錫斌. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(06)
[5]高校教師開(kāi)展慕課的行動(dòng)意向及其動(dòng)因研究——基于擴(kuò)展的技術(shù)接受模型[J]. 馮瑞. 江蘇高教. 2017(07)
[6]理解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的采納——基于TAM的實(shí)證研究[J]. 詹海寶,張立國(guó). 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2015(03)
[7]用戶接受視角下高校開(kāi)放課程資源使用意愿模型構(gòu)建研究[J]. 吳艷,占南,羅毅. 圖書(shū)館學(xué)研究. 2014(18)
[8]在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建和測(cè)量[J]. 胡勇. 電化教育研究. 2014(09)
[9]中國(guó)在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與啟示[J]. 王紅艷,胡衛(wèi)平. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(08)
[10]技術(shù)接受視角下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)用戶使用意愿分析——以檔案學(xué)教學(xué)資源庫(kù)為例[J]. 戴旸,李晶,謝笑. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(10)
本文編號(hào):3666905
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【文章目錄】:
一、研究背景
二、理論基礎(chǔ)
三、模型建立與研究假設(shè)
四、問(wèn)卷編制與數(shù)據(jù)分析
(一)問(wèn)卷編制
(二)數(shù)據(jù)收集與清洗
(三)數(shù)據(jù)分析
1. 信度和效度分析
2. 模型擬合度
五、研究結(jié)果
六、結(jié)論與建議
(一)主要結(jié)論
(二)幾點(diǎn)建議
1. 選擇成熟可靠的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)
2. 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線資源庫(kù)
3. 在校園營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍,形成在線教學(xué)的實(shí)踐共同體
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]在線作業(yè)的用戶體驗(yàn)及其影響因素研究——兼論對(duì)在線作業(yè)推廣應(yīng)用的反思[J]. 曹梅,宋昀樺. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(02)
[2]確立職業(yè)教育的類型屬性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的根本需要[J]. 徐國(guó)慶. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(01)
[3]中國(guó)高校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查研究[J]. 韓錫斌,葛文雙. 中國(guó)高教研究. 2018(07)
[4]高校教師教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)行為意向影響因素研究——基于清華“學(xué)堂在線”的調(diào)查[J]. 方旭,韓錫斌. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(06)
[5]高校教師開(kāi)展慕課的行動(dòng)意向及其動(dòng)因研究——基于擴(kuò)展的技術(shù)接受模型[J]. 馮瑞. 江蘇高教. 2017(07)
[6]理解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的采納——基于TAM的實(shí)證研究[J]. 詹海寶,張立國(guó). 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2015(03)
[7]用戶接受視角下高校開(kāi)放課程資源使用意愿模型構(gòu)建研究[J]. 吳艷,占南,羅毅. 圖書(shū)館學(xué)研究. 2014(18)
[8]在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用意向預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建和測(cè)量[J]. 胡勇. 電化教育研究. 2014(09)
[9]中國(guó)在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與啟示[J]. 王紅艷,胡衛(wèi)平. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(08)
[10]技術(shù)接受視角下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)用戶使用意愿分析——以檔案學(xué)教學(xué)資源庫(kù)為例[J]. 戴旸,李晶,謝笑. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(10)
本文編號(hào):3666905
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