基于扎根理論,對(duì)上海市7所中職學(xué)校12名企業(yè)工作背景教師進(jìn)行深度半結(jié)構(gòu)化訪談。通過(guò)對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼與分析,從積極因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人職匹配、職業(yè)特性、職業(yè)態(tài)度）、消極因素（社會(huì)環(huán)境、從教門(mén)檻）和調(diào)節(jié)因素（家庭責(zé)任、薪資福利、聘任渠道）三個(gè)維度構(gòu)建了中職學(xué)校企業(yè)工作背景教師從教動(dòng)機(jī)的影響因素模型。其中,積極因素對(duì)企業(yè)工作背景教師的從教動(dòng)機(jī)起促進(jìn)作用;消極因素對(duì)其從教動(dòng)機(jī)起阻礙作用,但在一定條件作用下可轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素;調(diào)節(jié)因素則會(huì)因具體情況成為積極因素或消極因素,因此其可能起到促進(jìn)作用,也可能起到阻礙作用。對(duì)此,應(yīng)基于模型將消極因素和調(diào)節(jié)因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素,通過(guò)提升職教教師社會(huì)認(rèn)同、完善企業(yè)高技能人才從教相關(guān)配套政策、優(yōu)化中職學(xué)校內(nèi)部發(fā)展環(huán)境等,吸引企業(yè)高技能人才到中職學(xué)校從教。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(25)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

企業(yè)工作背景教師從教動(dòng)機(jī)的影響因素模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3591592