針對傳統(tǒng)以專業(yè)為單位招生錄取、組織教學(xué)存在的不足,重慶電子工程職業(yè)學(xué)院將全校專業(yè)整合為8大專業(yè)集群,合理定位專業(yè)群中各專業(yè)的培養(yǎng)方向;基于成果導(dǎo)向教育理念,借鑒國際工程教育資格互認(rèn)的"悉尼協(xié)議",科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了通專融合的專業(yè)群"平臺+模塊"課程體系,取得了較好的效果。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

《悉尼協(xié)議》的核心理念

設(shè)置人文社科經(jīng)典導(dǎo)讀、自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、科學(xué)精神與思維創(chuàng)新、歷史傳承與哲學(xué)基礎(chǔ)、社會研究與經(jīng)濟管理、當(dāng)代中國與國際視野、藝術(shù)體驗與審美鑒賞、工匠素養(yǎng)與技能特長等八個模塊，每個模塊下設(shè)基本單元課程，每門課程1～2個學(xué)分，全校通開通選。四、專業(yè)群課程體系構(gòu)建案例

“信息通信技術(shù)”專業(yè)群包括“通信技術(shù)”“移動通信技術(shù)”“通信工程設(shè)計與監(jiān)理”和“通信系統(tǒng)運行與維護”4個專業(yè)，除專業(yè)群基礎(chǔ)平臺外，將專業(yè)群內(nèi)職業(yè)能力按職業(yè)崗位進行分類，設(shè)置了8個專業(yè)方向模塊和6個專業(yè)拓展模塊，各模塊之間學(xué)習(xí)的先后次序，如圖3所示。每個模塊與一個或一類職業(yè)崗位（群）對應(yīng)，由2～4門理實一體化課程或?qū)嵱?xùn)課程組成，一般設(shè)置8～12學(xué)分，課程模塊與職業(yè)技能等級證書的考取結(jié)合。如，“數(shù)據(jù)通信模塊”包含“數(shù)據(jù)網(wǎng)組建與維護”“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置與管理”2門理實一體化課程和“數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)”1門實訓(xùn)課程，學(xué)分分別5、4、1，該模塊對應(yīng)的職業(yè)技能證書為華為HCIA/HCIP-LTE、HCIA-5G。2. 專業(yè)群課程體系構(gòu)建

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3565731