通識(shí)教育與新時(shí)代高職人才培養(yǎng)在目標(biāo)內(nèi)涵上具有一定程度的價(jià)值耦合與精神相契,但與普通高校通識(shí)教育相比,高職院校推行通識(shí)教育還剛剛起步,存在理念、制度、課程、教學(xué)等方面障礙。開展合乎新時(shí)代高職特色的通識(shí)教育應(yīng)理念踐行,體制破題,名校協(xié)同,加快通識(shí)教育"進(jìn)度";通過課程推進(jìn),名師塑課,"三教"改革,提升通識(shí)課堂"效度";通過通識(shí)轉(zhuǎn)型,翻轉(zhuǎn)課堂,自主學(xué)習(xí),深化通識(shí)育人"精度";通過環(huán)境優(yōu)置,價(jià)值引領(lǐng),濃郁文化,保持通識(shí)育人"溫度"。 

【文章來源】：黑龍江高教研究. 2020,38(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、新時(shí)代高職院校通識(shí)教育的價(jià)值
    (一)通識(shí)教育切合高職教育發(fā)展的新時(shí)代特質(zhì),符合以人為本發(fā)展理念
    (二)通識(shí)教育回應(yīng)了高職院�！巴耆恕迸囵B(yǎng)的新時(shí)代訴求,符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論和我國(guó)教育方針
    (三)通識(shí)教育延展了高職教育的新時(shí)代內(nèi)涵,是高職教育發(fā)展的內(nèi)在需要
二、高職院校推行通識(shí)教育的困境
    (一)理念與實(shí)踐之偏:成人還是成才
    (二)制度之虛:頂層設(shè)計(jì)浮流于紙
    (三)課程之限:專業(yè)與通識(shí)的隔膜
    (四)教學(xué)之困:師資的弱勢(shì)與學(xué)生的短視
三、高職院校通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)路徑
    (一)理念踐行,體制破題,名校協(xié)同,加快通識(shí)教育“進(jìn)度”
        1.借鑒世界通識(shí)教育寶貴的理論資源和我國(guó)普通高校通識(shí)教育實(shí)踐的范性價(jià)值
        2.做好頂層設(shè)計(jì)
        3.名校協(xié)同,加快通識(shí)教育的工作進(jìn)展,構(gòu)建立體協(xié)同的高職通識(shí)教育共享平臺(tái)
    (二)課程推進(jìn),名師塑課,“三教”改革,提升通識(shí)課堂“效度”
    (三)通識(shí)轉(zhuǎn)型,翻轉(zhuǎn)課堂,自主學(xué)習(xí),深化通識(shí)育人“精度”
    (四)環(huán)境優(yōu)置,價(jià)值引領(lǐng),濃郁文化,保持通識(shí)育人“溫度”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]通識(shí)教育與藝術(shù)人才培養(yǎng)——兼論中國(guó)美術(shù)學(xué)院會(huì)通精神的理念與實(shí)踐[J]. 胡鐘華.  藝術(shù)教育. 2019(08)
[2]新時(shí)代中國(guó)特色高等職業(yè)教育的內(nèi)涵與發(fā)展路徑[J]. 周建松,陳正江.  中國(guó)高教研究. 2019(04)
[3]“適合的教育”:新時(shí)代高職教育的價(jià)值取向[J]. 檀祝平,孫杏林,胡彩霞.  教育與職業(yè). 2018(09)
[4]自由教育、職業(yè)教育與通識(shí)教育——西方高等教育思潮譜系溯源[J]. 李海萍,上官劍.  教育研究. 2017(09)
[5]通識(shí)教育:真諦、問題與方法[J]. 倪勝利.  教育研究. 2011(09)
[6]高等職業(yè)院校落實(shí)通識(shí)教育的路徑思考[J]. 禹利萍,岳志強(qiáng).  教育與職業(yè). 2010(29)



本文編號(hào)：3536034