發(fā)布時(shí)間：2021-11-21 16:48

　　近一個(gè)時(shí)期以來(lái),伴隨著高等教育大眾化步伐的急進(jìn),我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大,為社會(huì)輸送了大批技能型人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。然而,高職教育在就業(yè)取向之培養(yǎng)目標(biāo)的支使下,高職院校的人文教育受到了遮蔽,學(xué)生的人文素養(yǎng)日漸低下,漸成高等職業(yè)教育的常態(tài),致使高等職業(yè)教育的“教育”韻味和“高等”意味漸趨淡薄,培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)效益大打折扣�，F(xiàn)代高等職業(yè)教育的價(jià)值取向絕不囿于職業(yè)技能、技術(shù)知識(shí)的傳授與培訓(xùn),而是人文涵養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、人文教育與科學(xué)教育的融合。由此,高職教育亟須將漸趨失落的人文教育回歸到人文素質(zhì)與職業(yè)涵養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的健全軌道上來(lái),將提高學(xué)生的人文意識(shí)與人文素養(yǎng)作為高等職業(yè)教育的價(jià)值使命,并使之貫穿于高等職業(yè)教育的全過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技能教育與人文教育的共生共榮,協(xié)調(diào)發(fā)展。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職人文教育現(xiàn)狀及其困境的分析與思考,廓清我國(guó)高職人文教育缺失的深層原因,探索高等職業(yè)教育之人文教育理性回歸的實(shí)踐途徑,進(jìn)而為高等職業(yè)教育在超越性的視域中構(gòu)建合理、有效的人文教育提供某些對(duì)策建議。論文除引論和結(jié)語(yǔ)以外,主要包括四個(gè)部分。首先是對(duì)“人文”、“人文教育”、“職業(yè)人文教... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引論
    (一) 問題的提出
    (二) 研究的目的與意義
    (三) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    (四) 研究思路與方法
一、職業(yè)人文教育的內(nèi)涵及意義
    (一) 人文
    (二) 人文教育
    (三) 職業(yè)人文教育
        1. 職業(yè)人文教育的特殊性
        2. 職業(yè)人文教育的內(nèi)容
        3. 當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)人文教育的幾個(gè)誤區(qū)
二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校人文教育現(xiàn)狀的理性認(rèn)識(shí)與思考
    (一) 人文教育在高等職業(yè)教育中的價(jià)值分析
        1. 加強(qiáng)職業(yè)人文教育有利于學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成
        2. 加強(qiáng)職業(yè)人文教育的發(fā)展是避免人才結(jié)構(gòu)失衡的有效途徑
    (二) 當(dāng)前我國(guó)高職院校人文教育的現(xiàn)狀及其困境
        1. 理論宣傳與教育實(shí)踐脫節(jié)的矛盾
        2. 職業(yè)道德教育的缺失與邊緣化
        3. 單一技能培養(yǎng)與人性教育的失衡
        4. 高職院校學(xué)生人文精神的失落與危機(jī)
        5.技能本位觀念與“育人為本”觀念的偏差
三、當(dāng)前我國(guó)高職院校人文教育缺失的原因探析
    (一) 人文教育缺失的時(shí)代背景
    (二) 制度環(huán)境與教育體制的弊端
        1. 教育體制的弊端
        2. 教育評(píng)價(jià)機(jī)制的偏差
    (三) 高職教育發(fā)展定位不準(zhǔn)確
    (四) 對(duì)高職人文教育深層次認(rèn)識(shí)不足
        1. 人文教育自身吸引力不足
        2. 高等職業(yè)教育價(jià)值取向存在偏差
    (五) 功利思想和實(shí)用主義思想的泛濫
四、我國(guó)高職院校人文教育的理性回歸
    (一) 實(shí)現(xiàn)工具價(jià)值向人文價(jià)值的回歸
        1. 實(shí)現(xiàn)高職人文精神與個(gè)性教育的回歸
        2,整合與重構(gòu)高職人文教育學(xué)科,開發(fā)人文校本課程
    (二) 實(shí)現(xiàn)由單一技能人才教育向職業(yè)“全人”教育的回歸
    (三) 實(shí)現(xiàn)由人文教育理論向人文教育實(shí)踐的回歸
    (四) 提高雙師型教師的人文素質(zhì),促進(jìn)教師角色的回歸
        1. 培養(yǎng)高職教師的職業(yè)心和人文意識(shí)
        2. 提高雙師型教師職業(yè)人文教育能力
        3.建立和完善高職院校“人生導(dǎo)師制”
    (五) 在應(yīng)然與實(shí)然的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育與人文教育的融合
結(jié)束語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析高職院�！叭松鷮�(dǎo)師”工作[J]. 王艷會(huì).  科技信息. 2010(36)
[2]高職導(dǎo)師制實(shí)踐探索[J]. 鞏象忠,姜政國(guó).  科技信息. 2010(33)
[3]試論高職人文教育與專業(yè)教育的融合[J]. 王彩霞.  中國(guó)林業(yè)教育. 2010(05)
[4]職業(yè)院校在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中的感恩教育初探[J]. 唐代清,趙建功,石建煒,馬曉峰,朱紅.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2010(12)
[5]高職專業(yè)職業(yè)道德教育缺失的成因探析[J]. 何森林.  教育與職業(yè). 2010(09)
[6]高職大學(xué)生人文教育的缺失及對(duì)策[J]. 游慶括.  廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[7]發(fā)展高職教育應(yīng)提升教師人文素質(zhì)[J]. 沈會(huì)超.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2010(01)
[8]提升高職院校軟實(shí)力的思考與探索[J]. 鄧志良,宋建軍.  高等教育研究. 2009(11)
[9]高職教育中“全人”教育模式的探索[J]. 田新蕊,楊保華.  中國(guó)成人教育. 2009(22)
[10]人格教育:高等職業(yè)教育的缺失與回歸[J]. 王道榮.  江蘇高教. 2009(06)

博士論文
[1]高等職業(yè)院校人文教育問題研究[D]. 高寶立.廈門大學(xué) 2007

碩士論文
[1]試論高職院校人文教育[D]. 李莉.山東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3509872