現(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙主體為機(jī)制的人才培養(yǎng)模式,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尤其是工學(xué)交替第三階段學(xué)徒返校學(xué)習(xí),采用傳統(tǒng)理論教學(xué)不能適應(yīng)這類的人才培養(yǎng)方案或課程資源,學(xué)徒很難達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制所期待的人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究組通過實(shí)證研究證實(shí),基于構(gòu)建主義教學(xué)模式的"基于問題學(xué)習(xí)"的現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)模式,能有效解決實(shí)踐與理論脫節(jié)、工學(xué)交替不能融合的問題。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
二、“基于問題學(xué)習(xí)”課程教學(xué)模式的提出
三、構(gòu)建“基于問題學(xué)習(xí)”課程教學(xué)模式框架
四、“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式案例分析
    （一）以技術(shù)性較強(qiáng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)為例
    （二）以技能性較強(qiáng)的美容美發(fā)專業(yè)為例
    （三）研究方法及結(jié)果
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制[J]. 趙志群.  職教論壇. 2009(36)



本文編號：3504743