管理溝通是衡量大學(xué)能否培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用人才的重要尺度,也是工商管理專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)核心能力。本文通過對(duì)高職院校內(nèi)課程《管理溝通》的課堂教學(xué)模式改革的新探索,幫助此課程找到更有效的教學(xué)模塊和教學(xué)模式,助力高職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中成為具有更強(qiáng)溝通力的管理者。 

【文章來源】：大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2020,(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 管理溝通教學(xué)學(xué)情分析
    1.1 專業(yè)教材理論空洞且針對(duì)性差,“西方”案例無法引起共鳴
    1.2 理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象,教學(xué)方法不夠多樣化
    1.3 信息化手段參與性不高,課堂環(huán)節(jié)有待豐富化
    1.4 課堂分組實(shí)訓(xùn)常出現(xiàn)“一枝獨(dú)秀”,部分積極學(xué)生感到評(píng)分不公平
2 管理溝通混合式課堂教學(xué)改革措施
    2.1 結(jié)合本土化案例,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)內(nèi)容
    2.2 提升信息化教學(xué)平臺(tái)的使用率,布置課外任務(wù),構(gòu)建交互學(xué)習(xí)模式
    2.3 采取多元化的混合教學(xué)方法,增加過程性教學(xué)考核指標(biāo),提升學(xué)生的課堂參與度
    2.4 創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)互評(píng)打分制,保證學(xué)生公平認(rèn)同感
3 管理溝通混合式課堂教學(xué)改革體系設(shè)計(jì)
    3.1 建設(shè)課堂教學(xué)在線資源庫(kù)(線上)
    3.2 采用信息化、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬、辯論賽等混合式互動(dòng)教學(xué)手段(線上+線下)
    3.3 構(gòu)建立體化的作業(yè)考核體系(線上)
        (1)平時(shí)成績(jī)的比重要提升。
        (2)細(xì)化作業(yè)提交之后的評(píng)分細(xì)則,讓學(xué)生參與到評(píng)級(jí)體系中來。
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“管理溝通”課程的案例教學(xué)和參與教學(xué)初探[J]. 張繼民.  上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究. 2013(03)
[2]《管理溝通》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J]. 張紅.  大學(xué)教育. 2012(01)



本文編號(hào)：3502571