《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)的核心課程,對(duì)于相關(guān)專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō),顯得尤為重要。此課程教學(xué)既包括理論教授,也包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)方式。該門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建立在營(yíng)銷理論基礎(chǔ)之上的,實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響著《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程目標(biāo)的完成。近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,人本主義的教育思想也逐漸受到更多關(guān)注,這對(duì)以學(xué)生為本的職教實(shí)訓(xùn)理念的發(fā)展有著重要影響,它可以推動(dòng)中職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷升級(jí),進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和職業(yè)創(chuàng)新能力,因此學(xué)生的人本關(guān)懷需要得到中職學(xué)校和任課教師的重視。為了讓人本主義教育思想融入中職教育,讓《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的職教理念,就需要深入研究當(dāng)前中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,找出問(wèn)題的相應(yīng)解決對(duì)策,從而為該門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供人性化指導(dǎo)方法。本文基于筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)A中職學(xué)�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷》課程進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,筆者綜合了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法等多種調(diào)研方法,收集了大量的一手資料和二手資料。通過(guò)對(duì)實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析,發(fā)現(xiàn)其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、內(nèi)容、管理、師資和... 

【文章來(lái)源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

關(guān)于“人本主義教育思想”相關(guān)碩士論文的年度分布圖（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)）

第1章前言3圖1-1關(guān)于“人本主義教育思想”相關(guān)碩士論文的年度分布圖（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)）關(guān)于“人本主義教育思想”的期刊論文共有190篇，在2008年之前研究數(shù)量快速上升，在2016年又到達(dá)了一個(gè)新高峰，近幾年呈現(xiàn)波動(dòng)下降的趨勢(shì)（如圖1-2），研究范圍主要定在高職或者本科院校。搜索“中職人本主義教育思想”只有0篇，說(shuō)明人本主義教育思想在中職教育中的研究還比較匱乏，因此也為本文對(duì)于人本主義教育思想在中職教育中的應(yīng)用研究留下了空白。關(guān)于“人本主義教育思想”在博士論文中的研究數(shù)量只有3篇，僅有一篇是職教領(lǐng)域的研究，主要闡述了人本主義視角下的美國(guó)職教研究，主張教育權(quán)利的人人平等和教學(xué)過(guò)程的人本關(guān)懷[9]。圖1-2關(guān)于“人本主義教育思想”相關(guān)期刊論文的年度分布圖（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)）

第1章前言5圖1-3關(guān)于“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相關(guān)論文的年度分布圖（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)知網(wǎng)）綜上所述，筆者觀點(diǎn)如下：職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)政府的干預(yù)與支持，各國(guó)的職業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)于“能力”提升和“技能”培養(yǎng)的重視。國(guó)家和民族的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育，關(guān)于能力培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是我國(guó)職教發(fā)展需要借鑒的。但這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)都過(guò)于強(qiáng)調(diào)“能力”的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”的挖掘，容易讓職業(yè)教育產(chǎn)生“流水線生產(chǎn)”的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的能力千篇一律，使學(xué)生缺乏“職業(yè)創(chuàng)新能力”。因此，本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在中職營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入了“人本主義”的職教理念。任課教師扮演好“引導(dǎo)者”和“解惑者”的角色即可，不可過(guò)多干涉學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的自我理解和創(chuàng)新想法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造適合學(xué)生的外在學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和整體性發(fā)展，并用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展性的理念看待學(xué)生的成長(zhǎng)。1.2.3關(guān)于《市場(chǎng)營(yíng)銷》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究從研究數(shù)量上看，近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的研究總量并不多（如圖1-4），而碩士論文研究更在少數(shù)（如圖1-5）。從2001年到2015年的數(shù)據(jù)來(lái)看，研究數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，近5年數(shù)據(jù)卻是呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，由此可知，近年來(lái)的研究熱度降低。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)積極心理學(xué)課程的雙元互動(dòng)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)研究[J]. 李曉溪,楊麗珠.  心理發(fā)展與教育. 2020(02)
[2]德國(guó)雙元制系統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量保證體系研究[J]. 黃樂(lè)輝,孫程.  職教論壇. 2019(10)
[3]基于德國(guó)雙元制師資培養(yǎng)模式的高職師資隊(duì)伍建設(shè)思考[J]. 岳永紅,郭敬偉,劉亞朋.  教育與職業(yè). 2019(17)
[4]澳大利亞高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)研究及啟示——以新南威爾士州TAFE學(xué)院為例[J]. 姜春云,徐涵.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(21)
[5]加拿大終身學(xué)習(xí)理念下職業(yè)教育與培訓(xùn)體系構(gòu)建及啟示[J]. 鄧澤民.  職教論壇. 2019(01)
[6]澳大利亞TAFE學(xué)院實(shí)施企業(yè)員工培訓(xùn)研究[J]. 楊紅荃,蔡添嬌.  職教論壇. 2018(08)
[7]發(fā)達(dá)國(guó)家專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的啟示[J]. 陳蕊花,霍麗娟.  職教論壇. 2018(07)
[8]澳大利亞高等職業(yè)教育多元質(zhì)量認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)的研究及啟示[J]. 徐堅(jiān).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(09)
[9]英國(guó)國(guó)家資格證書框架體系的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 沈雕,聶強(qiáng).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(36)
[10]RQF:英國(guó)資格證書的新框架及其啟示[J]. 安立魁,王一定,白玲.  職業(yè)教育研究. 2017(07)

博士論文
[1]澄明與借鑒——人本主義視角的美國(guó)職業(yè)教育研究[D]. 陳鵬.天津大學(xué) 2012

碩士論文
[1]云南工商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 孫艷聃.山東大學(xué) 2018
[2]澳大利亞TAFE與我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)比較研究[D]. 官仁珍.東華理工大學(xué) 2018
[3]基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的中職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[D]. 陳婭.貴州師范大學(xué) 2018
[4]中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)研究[D]. 付小文.貴州師范大學(xué) 2018
[5]高職院校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化研究[D]. 王禛.西北師范大學(xué) 2018
[6]民辦高職院校實(shí)訓(xùn)耗材管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 郭聃.西南石油大學(xué) 2018
[7]高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理創(chuàng)新研究[D]. 吳利燕.山東師范大學(xué) 2017
[8]基于高職實(shí)訓(xùn)課程的職業(yè)核心能力提升策略研究[D]. 黃慶兒.浙江工業(yè)大學(xué) 2017
[9]石家莊中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[D]. 齊澤賓.河北師范大學(xué) 2017
[10]基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[D]. 廉雅靜.河北科技師范學(xué)院 2017



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