改革開放以來,大規(guī)模國際職業(yè)教育發(fā)展合作項(xiàng)目逐漸建立與發(fā)展,我國對職業(yè)能力也有了全新的認(rèn)識。雖然國內(nèi)外對職業(yè)能力的定義描述不同,但大致都包括了兩個方面:一方面是能夠應(yīng)對崗位所需的專業(yè)能力,它包括職業(yè)活動中運(yùn)用的專業(yè)知識和專業(yè)技能,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、個別性、差異性;另一方面是與專業(yè)技能無直接關(guān)系、可以普遍適應(yīng)所有崗位需求的非專業(yè)能力,體現(xiàn)個體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的特征,強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性、遷移性和延續(xù)性。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中十分重要的一部分,其教育對象年齡在15-18歲之間,這一時期正處于人格形成的關(guān)鍵時期。為此,學(xué)校所培養(yǎng)的重點(diǎn)不應(yīng)該僅停留授學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)能力上,更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的“非專業(yè)能力”,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為豐富“非專業(yè)能力”概念的認(rèn)識和發(fā)展,同時將貴州省建設(shè)學(xué)校在“非專業(yè)能力”培養(yǎng)方面得以推廣,本研究以貴州省建設(shè)學(xué)校為案例學(xué)校,通過大量的文獻(xiàn)收集,采用個案研究法,對該校2016級和2017級兩個年級六大專業(yè)240名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查;并對該校在校生、畢業(yè)生、非專業(yè)能力培養(yǎng)課程相關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)以及合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談;與此同時,選取2016級裝飾1班、2017級造價1班的... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

多元智能理論結(jié)構(gòu)框架


本文編號：3489863