目的探討角色扮演法在外科護理實踐教學中的應用效果。方法選擇17級護理班86位護生為研究對象,按學號分組,單號為試驗組（n=43）,雙號為對照組（n=43）。試驗組采用角色扮演法授課,對照組采用傳統(tǒng)實踐教學法授課。課程結束后,以理論測試、技能考核以及問卷調查方式評價角色扮演法及傳統(tǒng)實踐教學法的教學效果。結果試驗組的理論與操作成績以及問卷調查結果均優(yōu)于對照組,差異均有統(tǒng)計學意義（P <0.05）,角色扮演法的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實踐教學法的教學效果。結論在外科護理實踐教學中應用角色扮演法能有效提高教學效果,有助于護生能力的培養(yǎng)。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學教育. 2020,34(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 方法
        1.2.1 角色扮演法。
        1.2.2 傳統(tǒng)實踐教學法。
    1.3 評價方法
        1.3.1 理論測試與操作技能考核。
        1.3.2 問卷調查。
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 兩組護生理論與操作成績比較
    2.2 問卷調查結果
3 討論
    3.1 角色扮演法能有效提高教學效果
    3.2 角色扮演法有助于護生能力的培養(yǎng)
4 小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]角色扮演教學模式在社區(qū)護理課上的應用效果[J]. 楊丹,李婧.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(22)
[2]論情景教學法在外科護理實驗教學中的應用[J]. 師云玲.  教育教學論壇. 2019(38)
[3]角色扮演法應用于本科護生情商教育[J]. 衛(wèi)慧,許雅芳,黃鶯,蔣紅.  護理學雜志. 2018(08)
[4]角色扮演在傳染病學臨床實習課中的應用評價[J]. 劉勝,劉沛.  繼續(xù)醫(yī)學教育. 2017(07)
[5]基于網絡平臺案例基礎上角色扮演在內科護理學教學中的應用研究[J]. 張建欣,許燕,邵山紅.  護理研究. 2017(13)
[6]角色扮演法對促進護生共情能力提高效果研究[J]. 穆婧,臧德華,袁靜秋,唐紅蘭,王學紅.  護士進修雜志. 2016(03)
[7]角色扮演法對在校本科護生人際溝通能力影響的研究[J]. 廖娟,聶黔輝,方曉華,王冬華.  護理研究. 2013(20)
[8]角色扮演法在《護理學基礎》實踐教學中的應用[J]. 馬文華,王慧玲,朱迎春,張海燕,林秀芝,南桂英.  現(xiàn)代臨床護理. 2008(02)



本文編號：3454727