通過(guò)實(shí)地調(diào)研、學(xué)習(xí)和研究,發(fā)現(xiàn)德國(guó)"雙元制"成功奧秘在于其職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與實(shí)施。在對(duì)德國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和實(shí)施的程序、內(nèi)容梳理的基礎(chǔ)上,總結(jié)出德國(guó)在理念上凝聚了促進(jìn)職業(yè)行動(dòng)能力的教育目標(biāo)、在程序上形成了多方合作雙元兼融的協(xié)調(diào)機(jī)制、在內(nèi)容上做到職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的等值融通、在法律上保障了職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)落細(xì)等四大經(jīng)驗(yàn),并提出觀念必須統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)必須入法、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)制定、標(biāo)準(zhǔn)必須銜接、實(shí)施必須多元、行業(yè)必須監(jiān)管等建議。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(24)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、德國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和實(shí)施的程序體系
二、德國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)和實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)
    （一）理念上，凝聚了促進(jìn)職業(yè)行動(dòng)能力的教育目標(biāo)
    （二）程序上，形成了多方合作雙元兼融的協(xié)調(diào)機(jī)制
    （三）內(nèi)容上，做到職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的等值融通
    （四）法律上，保障了職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的落細(xì)落實(shí)
三、德國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)與實(shí)施的啟示
    （一）觀念必須統(tǒng)一
    （二）標(biāo)準(zhǔn)必須入法
    （三）標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)制定
    （四）標(biāo)準(zhǔn)必須銜接
    （五）實(shí)施必須雙元
    （六）行業(yè)必須監(jiān)管


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]國(guó)際職業(yè)與教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)視野下我國(guó)職業(yè)體系與教育體系之間的關(guān)系[J]. 謝莉花,余小娟,尚美華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(28)
[4]德國(guó)職業(yè)教育的“教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”:職業(yè)教育條例的開(kāi)發(fā)內(nèi)容、路徑與經(jīng)驗(yàn)[J]. 謝莉花.  外國(guó)教育研究. 2016(08)
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[7]德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J]. 姜大源.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2013(33)
[8](德國(guó))聯(lián)邦職業(yè)教育法（BBiG）[J]. 姜大源,劉立新.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(35)



本文編號(hào)：3424230