目前我國很多高職院校都在探索和實踐適合自己的人才培養(yǎng)方式,并為此進行了各自的課程改革。TYCS職業(yè)技術(shù)學院作為山西省一家市屬高職高專類院校,從滿足本省就業(yè)市場需求出發(fā),正在進行基于工作過程的課程改革。這里蘊藏著課程理念、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容及授課方式的重大變革,必然要求該校教師積極的參與到課程改革中去,進行基于工作過程的課程設計,并在思想上、能力上、授課方式上做出相應的轉(zhuǎn)變,與改革后的課程相適應。該學院的課程改革正處于初期的摸索試驗階段,學院充分的認識到更好的激勵教師,使他們能以飽滿的工作熱情和斗志將自身的創(chuàng)造能力發(fā)揮得淋漓盡致是保證課程改革繼續(xù)順利進行并取得圓滿成功的重要保證。該校在課程改革初期選擇了工商管理和物業(yè)管理兩個專業(yè)作為第一批參與改革的專業(yè),對這兩個專業(yè)教師的激勵更多是通過表揚他們在工作中的表現(xiàn),進行精神層面的激勵。同時,針對該院教師渴望能力提升的需要,激勵他們借助課程改革,參與企業(yè)運營來提升能力、實現(xiàn)愿望。本文通過采用文獻法、訪談法和問卷調(diào)查等方法,分析和總結(jié)出該學院的激勵方式取得了一定的效果,但是在對教師的激勵上還存在著物質(zhì)層面、精神層面、促進個人成長和負激... 

【文章來源】：山西財經(jīng)大學山西省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1　引言
    1.1　選題依據(jù)
    1.2 國內(nèi)外研究狀況述評
        1.2.1 國外研究狀況述評
        1.2.2 國內(nèi)研究狀況述評
    1.3 研究思路、方法和本文創(chuàng)新之處
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新之處
2 TYCS 職業(yè)技術(shù)學院概況及其課程改革現(xiàn)狀
    2.1 學院概況
    2.2 學院課程改革過程與現(xiàn)狀
        2.2.1 學院課程改革過程
        2.2.2 學院課程改革的現(xiàn)狀
3 學院課程改革中的教師激勵的調(diào)查過程
    3.1 初步訪談階段
    3.2 問卷調(diào)查階段
    3.3 深入訪談階段
4 學院課程改革中教師激勵存在的問題
    4.1 物質(zhì)層面存在的激勵問題
        4.1.1 薪酬獎金、福利待遇方面存在的激勵問題
        4.1.2 工作條件中存在的激勵問題
    4.2 精神層面存在的激勵問題
        4.2.1 滿足教師榮譽需要方面的問題
        4.2.2 職稱晉升方面存在的問題
    4.3 促進個人成長的激勵中存在的問題
        4.3.1 學院在教師參與企業(yè)運營上缺少制度的規(guī)定和資金的保障
        4.3.2 學院與企業(yè)的合作處于淺層次的初級階段
    4.4 負激勵中存在的問題
5 學院課程改革中教師激勵存在問題的原因分析
    5.1 學院忽視了教師需求的層次性
    5.2 學院在教師激勵上缺乏制度上的保障
    5.3 學院對教師缺乏長期的職業(yè)生涯規(guī)劃
    5.4 學院與企業(yè)的合作尚處于初級階段
6 學院課程改革中教師激勵的改進意見及建議
    6.1 重視教師的多層次需求
        6.1.1 滿足教師物質(zhì)方面的需要
        6.1.2 滿足教師精神方面的需要
    6.2 用制度規(guī)范教師的激勵
        6.2.1 完善物質(zhì)激勵制度
        6.2.2 完善精神激勵的制度
        6.2.3 完善教師參與企業(yè)運營的制度
        6.2.4 完善學院的約束制度
    6.3 幫助教師進行職業(yè)生涯的規(guī)劃
        6.3.1 目標性和系統(tǒng)性原則
        6.3.2 主體性與主動性原則
        6.3.3 高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性與可調(diào)性原則
    6.4 與企業(yè)建立深入、長久的合作關系
        6.4.1 學院為企業(yè)提供培訓
        6.4.2 建立“教學工廠”，進行訂單式人才培養(yǎng)
結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文



本文編號：3408969