“雙高”背景下的高職院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群建設(shè)
發(fā)布時間:2021-08-16 13:43
特色高職院校建設(shè)計(jì)劃旨在建成一批高水平高職院校和專業(yè),培養(yǎng)一流的技術(shù)技能人才。這顯然離不開專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的支撐。在當(dāng)前中國特色高職院校的關(guān)鍵特征和建設(shè)路徑尚待明晰的背景下,如何開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室高水平建設(shè),是"雙高"建設(shè)亟需解決的一個關(guān)鍵問題。綜合多方面分析,厘清高職院校現(xiàn)役實(shí)驗(yàn)室助力"雙高"建設(shè)困境和現(xiàn)實(shí)訴求,指出其高水平建設(shè)的關(guān)鍵抓手和突破口是"集群建設(shè)",并從理念、設(shè)備、隊(duì)伍、機(jī)制四維度提出了集群建設(shè)策略。經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用,在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群的架構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和運(yùn)管機(jī)制建設(shè)上取得了階段性成果,對即將啟動"雙高"的專業(yè)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有一定的參考價值和借鑒意義。
【文章來源】:實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2020,39(03)北大核心
【文章頁數(shù)】:5 頁
【部分圖文】:
共享最大化的產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群對接網(wǎng)絡(luò)
鑒于上述共享最大化的教學(xué)資源建設(shè)新思路,結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室建管困境和需求,高職院校首先要突破傳統(tǒng)建設(shè)理念的桎梏,即由傳統(tǒng)的“產(chǎn)業(yè)鏈———專業(yè)群———實(shí)驗(yàn)室群”調(diào)至“產(chǎn)業(yè)鏈———實(shí)驗(yàn)室群———專業(yè)群”。如圖2所示,這種使實(shí)驗(yàn)室群介于產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群之間的新理念,更易于突破專業(yè)間、部門間的壁壘和固有模式,便于開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群建設(shè),利于引導(dǎo)專業(yè)群精準(zhǔn)吻合產(chǎn)業(yè)鏈。3.2 加強(qiáng)高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備集群建設(shè)
“機(jī)器換人”是智能制造的終極目標(biāo)之一,對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)技能人才提出了井噴式需求。工業(yè)機(jī)器人是一種技術(shù)密集型機(jī)電產(chǎn)品,其技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要高職院校多個專業(yè)共同支撐[16]。機(jī)電學(xué)院以此為契機(jī),主動瞄準(zhǔn)工業(yè)機(jī)器人戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),依托自身專業(yè)資源,將原有的先進(jìn)制造裝備技術(shù)專業(yè)群升級為以“機(jī)電一體化和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)兩專業(yè)”為雙核的智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群。通過構(gòu)建由關(guān)鍵零部件制造、本體制造、系統(tǒng)集成、應(yīng)用企業(yè)構(gòu)成的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈,解析與其對應(yīng)的技術(shù)鏈和崗位群,建立了智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群的資源共享通道,見圖3。分析上述工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈可知,與其對接的技術(shù)鏈既要涵蓋工業(yè)機(jī)器人關(guān)鍵零部件和機(jī)械本體的制造技術(shù)與裝配工藝,又要包括工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)以及應(yīng)用企業(yè)的機(jī)器人化生產(chǎn)工藝。因此,將智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌規(guī)劃為4個子群,分別是工業(yè)機(jī)器人的關(guān)鍵零部件制造實(shí)驗(yàn)室群、本體裝調(diào)實(shí)驗(yàn)室群、系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室群和典型應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室群。其中,關(guān)鍵零部件制造實(shí)驗(yàn)室群主要負(fù)責(zé)機(jī)器人主要零部件的加工與裝配實(shí)驗(yàn),如RV減速器、諧波減速器、機(jī)器人本體等;本體實(shí)驗(yàn)室群主要承擔(dān)工業(yè)機(jī)器人本體裝配、現(xiàn)場編程與調(diào)試等實(shí)驗(yàn);系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室群主要負(fù)責(zé)機(jī)器人系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn),如機(jī)器視覺、機(jī)械設(shè)計(jì)、PLC、傳感器等;典型應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室群主要負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用實(shí)驗(yàn),如搬運(yùn)、焊接、分揀等。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]高水平高職院校的范型及其建設(shè)路徑[J]. 徐國慶. 中國高教研究. 2018(12)
[2]“雙一流”背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J]. 呂淑平,趙玉新,王顯峰,張立偉,張鏐鐘,彭輝. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(12)
[3]中國特色高水平高職院校建設(shè)的理論與行動框架[J]. 鄒吉權(quán),劉斌. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(34)
[4]雙高背景下高職高專教育專業(yè)評價指標(biāo)研究[J]. 張新民,吳敏良. 職教論壇. 2018(09)
[5]基于分類導(dǎo)向的高職院校實(shí)驗(yàn)室開放體系構(gòu)建[J]. 程珊珊. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(08)
[6]高職院校實(shí)驗(yàn)室安全管理調(diào)查與協(xié)同治理研究[J]. 李建春,劉春朝. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(17)
[7]中國特色高水平高職院校建設(shè)(筆談)[J]. 姜大源,董剛,胡正明,王振洪,石偉平. 中國高教研究. 2018(06)
[8]面向新工科的集成化產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建——基于不完全契約的視角[J]. 李玉倩,蔡瑞林,陳萬明. 中國高教研究. 2018(03)
[9]高職院校專業(yè)群建設(shè)模式的研究與實(shí)踐[J]. 周桂瑾. 職業(yè)技術(shù)教育. 2017(29)
[10]高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備精細(xì)化管理探究[J]. 賴麗花. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2017(04)
博士論文
[1]產(chǎn)業(yè)集群核心能力研究[D]. 魯開垠.暨南大學(xué) 2004
本文編號:3345779
【文章來源】:實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2020,39(03)北大核心
【文章頁數(shù)】:5 頁
【部分圖文】:
共享最大化的產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群對接網(wǎng)絡(luò)
鑒于上述共享最大化的教學(xué)資源建設(shè)新思路,結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室建管困境和需求,高職院校首先要突破傳統(tǒng)建設(shè)理念的桎梏,即由傳統(tǒng)的“產(chǎn)業(yè)鏈———專業(yè)群———實(shí)驗(yàn)室群”調(diào)至“產(chǎn)業(yè)鏈———實(shí)驗(yàn)室群———專業(yè)群”。如圖2所示,這種使實(shí)驗(yàn)室群介于產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群之間的新理念,更易于突破專業(yè)間、部門間的壁壘和固有模式,便于開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集群建設(shè),利于引導(dǎo)專業(yè)群精準(zhǔn)吻合產(chǎn)業(yè)鏈。3.2 加強(qiáng)高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備集群建設(shè)
“機(jī)器換人”是智能制造的終極目標(biāo)之一,對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)技能人才提出了井噴式需求。工業(yè)機(jī)器人是一種技術(shù)密集型機(jī)電產(chǎn)品,其技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需要高職院校多個專業(yè)共同支撐[16]。機(jī)電學(xué)院以此為契機(jī),主動瞄準(zhǔn)工業(yè)機(jī)器人戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),依托自身專業(yè)資源,將原有的先進(jìn)制造裝備技術(shù)專業(yè)群升級為以“機(jī)電一體化和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)兩專業(yè)”為雙核的智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群。通過構(gòu)建由關(guān)鍵零部件制造、本體制造、系統(tǒng)集成、應(yīng)用企業(yè)構(gòu)成的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈,解析與其對應(yīng)的技術(shù)鏈和崗位群,建立了智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群的資源共享通道,見圖3。分析上述工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)鏈可知,與其對接的技術(shù)鏈既要涵蓋工業(yè)機(jī)器人關(guān)鍵零部件和機(jī)械本體的制造技術(shù)與裝配工藝,又要包括工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)以及應(yīng)用企業(yè)的機(jī)器人化生產(chǎn)工藝。因此,將智能制造裝備技術(shù)專業(yè)群實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌規(guī)劃為4個子群,分別是工業(yè)機(jī)器人的關(guān)鍵零部件制造實(shí)驗(yàn)室群、本體裝調(diào)實(shí)驗(yàn)室群、系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室群和典型應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室群。其中,關(guān)鍵零部件制造實(shí)驗(yàn)室群主要負(fù)責(zé)機(jī)器人主要零部件的加工與裝配實(shí)驗(yàn),如RV減速器、諧波減速器、機(jī)器人本體等;本體實(shí)驗(yàn)室群主要承擔(dān)工業(yè)機(jī)器人本體裝配、現(xiàn)場編程與調(diào)試等實(shí)驗(yàn);系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室群主要負(fù)責(zé)機(jī)器人系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn),如機(jī)器視覺、機(jī)械設(shè)計(jì)、PLC、傳感器等;典型應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室群主要負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用實(shí)驗(yàn),如搬運(yùn)、焊接、分揀等。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]高水平高職院校的范型及其建設(shè)路徑[J]. 徐國慶. 中國高教研究. 2018(12)
[2]“雙一流”背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J]. 呂淑平,趙玉新,王顯峰,張立偉,張鏐鐘,彭輝. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(12)
[3]中國特色高水平高職院校建設(shè)的理論與行動框架[J]. 鄒吉權(quán),劉斌. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(34)
[4]雙高背景下高職高專教育專業(yè)評價指標(biāo)研究[J]. 張新民,吳敏良. 職教論壇. 2018(09)
[5]基于分類導(dǎo)向的高職院校實(shí)驗(yàn)室開放體系構(gòu)建[J]. 程珊珊. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2018(08)
[6]高職院校實(shí)驗(yàn)室安全管理調(diào)查與協(xié)同治理研究[J]. 李建春,劉春朝. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(17)
[7]中國特色高水平高職院校建設(shè)(筆談)[J]. 姜大源,董剛,胡正明,王振洪,石偉平. 中國高教研究. 2018(06)
[8]面向新工科的集成化產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建——基于不完全契約的視角[J]. 李玉倩,蔡瑞林,陳萬明. 中國高教研究. 2018(03)
[9]高職院校專業(yè)群建設(shè)模式的研究與實(shí)踐[J]. 周桂瑾. 職業(yè)技術(shù)教育. 2017(29)
[10]高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備精細(xì)化管理探究[J]. 賴麗花. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2017(04)
博士論文
[1]產(chǎn)業(yè)集群核心能力研究[D]. 魯開垠.暨南大學(xué) 2004
本文編號:3345779
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