德國(guó)勞動(dòng)教育具有悠久的歷史和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其價(jià)值內(nèi)涵歷經(jīng)三次重大的轉(zhuǎn)變:強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與公民教育的有效聯(lián)結(jié)、為職業(yè)選擇與企業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人、協(xié)助解決社會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著工業(yè)4.0進(jìn)程的不斷推進(jìn),德國(guó)學(xué)校勞動(dòng)課程也步入了數(shù)字信息化時(shí)代,其課程建設(shè)的主要特征表現(xiàn)為:目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決職業(yè)、生活問(wèn)題的勞動(dòng)能力;內(nèi)容涉及家政、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與職業(yè)勞動(dòng)領(lǐng)域;課程設(shè)置凸顯綜合性、模塊性以及跨學(xué)科性;課程實(shí)施以行動(dòng)力為導(dǎo)向,并輔以專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍與教學(xué)設(shè)備。本文旨在探究德國(guó)學(xué)校勞動(dòng)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),以期為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校勞動(dòng)課程體系的發(fā)展提供一些借鑒。 

【文章來(lái)源】：全球教育展望. 2020,49(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：15 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 德國(guó)學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的價(jià)值嬗變
    (一) “勞作學(xué)�！钡膶W(xué)科構(gòu)想——職業(yè)教育與公民教育的有效聯(lián)結(jié)
    (二) 學(xué)科建立——為職業(yè)選擇與企業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人
    (三) 普職融合的改革——協(xié)助個(gè)體解決社會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
二、 德國(guó)學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)的主要特征
    (一) 課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生解決職業(yè)、生活問(wèn)題的勞動(dòng)能力
    (二) 課程內(nèi)容關(guān)注家政、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與職業(yè)領(lǐng)域
    (三) 課程設(shè)置凸顯綜合性、模塊性以及跨學(xué)科性
    (四) 行動(dòng)力導(dǎo)向的課程實(shí)施策略
    (五) 專(zhuān)業(yè)師資為課程實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障
三、 討論與啟示
    (一) 重新定義勞動(dòng)教育的學(xué)科價(jià)值與課程目標(biāo)
    (二) 積極拓展勞動(dòng)課程實(shí)施的新形式
    (三) 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的完善
    (四) 營(yíng)造學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)聯(lián)合發(fā)力的良好氛圍


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3286136