班主任是班級學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者和班級工作的組織管理者。班主任是學(xué)校的骨干力量,班主任隊伍建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。本研究以慶陽市九所中等職業(yè)學(xué)校班主任為研究對象,采用了問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法和文獻法等多種教育科學(xué)研究方法,對甘肅省慶陽市中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍現(xiàn)狀進行了比較深入細致地調(diào)查研究和分析論證,提出了具有現(xiàn)實意義和理論價值的結(jié)論。論文主要內(nèi)容包括三個部分。 第一部分為引言。概括敘述了問題提出的理論與實踐依據(jù)和研究該課題的現(xiàn)實意義及理論價值,提供了論文研究的背景資料和整體思路。陳述了課題研究的現(xiàn)狀分析、研究的具體內(nèi)容、研究方法的選擇和進行研究的操作過程,從問卷調(diào)查的設(shè)計與編制及數(shù)據(jù)的整理,對所要調(diào)查的中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍構(gòu)成和素質(zhì)現(xiàn)狀等的具體內(nèi)容做出了客觀評價。 第二部分為現(xiàn)狀調(diào)查和分析討論。通過對中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍的構(gòu)成、班主任隊伍的素質(zhì)以及班主任的待遇現(xiàn)狀等調(diào)查所取得的第一手資料為依據(jù),深入細致地分析了班主任隊伍的結(jié)構(gòu)特點、班主任的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)以及班主任待遇等方面存在的問題和原因。 第三部分為加強中等職業(yè)學(xué)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 引言
    一、問題的提出
    二、研究的意義
        (一) 中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要性所決定的
        (二) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀所決定的
        (三) 加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育工作的需要
        (四) 加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的需要
        (五) 進一步發(fā)展慶陽市職業(yè)教育的需要
    三、研究的過程
        (一) 文獻綜述
        (二) 研究內(nèi)容
        (三) 研究方法
第二部分 調(diào)查結(jié)果與分析
    一、調(diào)查結(jié)果
        (一) 班主任隊伍的構(gòu)成
        (二) 班主任隊伍的素質(zhì)狀況
        (三) 班主任的待遇現(xiàn)狀
    二、調(diào)查結(jié)果分析
        (一) 班主任隊伍的結(jié)構(gòu)特點
        (二) 班主任隊伍的素質(zhì)狀況分析
    三、存在問題的原因
第三部分 對策與建議
    一、教育主管部門應(yīng)加大中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)教育工作的力度
    二、學(xué)校要切實開展校本培訓(xùn)，提高班主任的綜合能力
    三、注重制度創(chuàng)新，充分調(diào)動班主任的工作積極性，發(fā)揮班主任的工作效能
    四、不斷提高班主任的政治地位和生活待遇，給予班主任更多的人文關(guān)懷
注釋
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]班主任工作技巧與情感教育[J]. 肖飛鳳.  教育藝術(shù). 2005(02)
[2]教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究述評[J]. 楊瓊.  教學(xué)與管理. 2004(28)
[3]關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心態(tài)的調(diào)查[J]. 段安蜀.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2004(29)
[4]“親社會態(tài)度與行為”De調(diào)查報告[J]. 左宏梅.  班主任之友. 2003(12)
[5]班主任教育方法的現(xiàn)狀研究[J]. 謝紅,屈光澤.  教學(xué)與管理. 2003(28)
[6]尊重學(xué)生的個性[J]. 許華.  成才. 2002(04)
[7]中小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 駱舒洪,周衛(wèi)紅.  教學(xué)與管理. 2001(11)
[8]也談教學(xué)中的師生關(guān)系[J]. 孫喜亭.  教育理論與實踐. 2000(10)
[9]在職教師繼續(xù)教育的價值取向[J]. 楊啟亮.  教育研究. 2000(04)



本文編號：3266780