高等職業(yè)教育階段的主要目標(biāo)在于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出更多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的主要目標(biāo)是要培育更多專(zhuān)業(yè)且高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)能力的要求也逐步在提升。國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了關(guān)于國(guó)家職業(yè)教育優(yōu)化改革的具體方案,正式開(kāi)始啟動(dòng)并部署關(guān)于1+X證書(shū)的試點(diǎn)工作,大力支持職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),也要加強(qiáng)綜合職業(yè)技能的提升,考取不同的職業(yè)相關(guān)技能等級(jí)資格證書(shū),提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和實(shí)力。基于此,著重針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與"1+X"證書(shū)制度結(jié)合展開(kāi)分析探究,同時(shí)提出關(guān)于與"1+X"證書(shū)制度結(jié)合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體方案。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代會(huì)計(jì). 2020,(17)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 人才培養(yǎng)方案和“1+X”證書(shū)制度結(jié)合的必要性分析
    1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)決定
    1.2 市場(chǎng)需求決定
    1.3 學(xué)生需求決定
2 人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書(shū)結(jié)合存在的問(wèn)題
    2.1 課程體系不能體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 教師隊(duì)伍跟不上職業(yè)教育發(fā)展
    2.3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)確定困難
3 對(duì)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書(shū)制度結(jié)合的建議
    3.1 加強(qiáng)政府的政策導(dǎo)向和支持
    3.2 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
    3.3 做好人才培養(yǎng)方案的修訂與調(diào)整
    3.4 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的確定
4 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“1+X”證書(shū)制度下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J]. 彭敏,肖詩(shī)菲,羅利亞.  營(yíng)銷(xiāo)界. 2019(43)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J]. 趙寶芳,李洺瑤,于幫新.  商業(yè)會(huì)計(jì). 2019(10)



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