"雙高計劃"的高質量推進關鍵看教師隊伍。解析"雙高"建設改革任務,形成教師隊伍勝任任務與應具備的能力圖譜;定義教師隊伍角色,形成教師角色與"勝任能力"表現圖譜;提出提升教師隊伍的師德素養(yǎng)、思政教育能力、教學能力、專業(yè)建設能力、社會服務能力、國際化能力的路徑,提升教師隊伍建設水平,服務建設世界一流職業(yè)院校,實現我國職業(yè)教育高質量、可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2020,(16)北大核心

【文章頁數】：6 頁

【部分圖文】：

教師隊伍勝任“雙高”建設任務與應具備的能力圖譜

圖1 教師隊伍勝任“雙高”建設任務與應具備的能力圖譜圖譜中，師德素養(yǎng)是每位教育工作者必須具備的，是圖譜的底色和各元素的引領；專業(yè)群帶頭人側重具備專業(yè)建設能力、社會服務能力和國際化能力，引領專業(yè)群的組群、建群、興群建設，帶領團隊開展技術創(chuàng)新、社會服務和國際交流與合作；公共基礎課教師側重具備思政教育能力和教學能力，能負責實施與專業(yè)群建設相融合、與人才培養(yǎng)高地建設匹配的通識領域教育教學；專任專業(yè)教師側重具備思政教育能力、專業(yè)建設能力、社會服務能力和國際化能力，負責落實專業(yè)群建設的理念方法，落實人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務重點建設任務，實施課程教學改革、國際交流與合作；與社會需要對接緊密的人才培養(yǎng)和服務技術實踐領域都離不開企業(yè)兼職教師，需要企業(yè)兼職教師側重具備良好的教學能力和配合實施社會服務的能力，能有效開展教學、發(fā)揮實踐優(yōu)勢與專任教師團隊共同開展社會服務；教學管理人員側重具備配合團隊實施專業(yè)建設的能力，協調并保障專業(yè)群建設及可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代職業(yè)教育生源結構新常態(tài)探析[J]. 王春燕.  教育與職業(yè). 2019(23)
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[3]基于可持續(xù)發(fā)展教育理念的職業(yè)教育課程開發(fā)——PGSD能力分析模型的構建及應用[J]. 王春燕.  中國職業(yè)技術教育. 2019(18)
[4]新時代高職教育高質量發(fā)展的思考[J]. 董剛.  中國職業(yè)技術教育. 2019(07)
[5]新時代高職院校強化內涵建設的關鍵問題探析[J]. 任占營.  中國職業(yè)技術教育. 2018(19)



本文編號：3252236