通過內容分析法和開放式編碼對職業(yè)技術教育學碩士研究生189本必讀書目進行統(tǒng)計分析,概括出8個一級編碼領域和48個二級編碼領域。結果發(fā)現(xiàn),知識基礎中教育類書籍占絕大多數(shù);在非教育領域中,經濟和社會科學總論類的書籍占比較多;中文書籍的數(shù)量遠超外文書籍;各培養(yǎng)單位對該學科中奠基性著作的認識并不統(tǒng)一。知識結構主要涉及職業(yè)技術教育原理、職業(yè)技術教育課程論、比較職業(yè)技術教育及職業(yè)技術教育發(fā)展改革等,其中原理部分占較大比重,課程與教學、政策研究、學校管理、教師與學生,思想政治教育、德育及研究方法等方面受重視程度不夠。教材體系為主的知識呈現(xiàn)形式會給學科發(fā)展帶來簡約化的危險,各學位點應探索建立新的框架來整合職業(yè)技術教育學的核心知識,必讀書目應摒棄以教育學為絕對主體轉而建立更加寬廣而深厚的學科基礎,同時應及時更新書目、提高國際化程度,顯現(xiàn)不同學校的特色化。 

【文章來源】：職業(yè)技術教育. 2020,41(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設計
    （一）數(shù)據檢索與清洗
    （二）研究方法與步驟
三、研究發(fā)現(xiàn)與分析討論
    （一）必讀書目的總體學科分布情況
    （二）必讀書目的中外文數(shù)量和推薦頻次情況
    （三）職業(yè)技術教育領域必讀書目所呈現(xiàn)出的知識基礎和框架
四、研究結論與建議
    （一）教材體系為主的知識呈現(xiàn)形式使該學科面臨學科簡約化的危險
    （二）學科基礎應更加寬廣而深厚
    （三）書籍年代普遍久遠且國際化程度不夠，不同學校的特色化未能顯現(xiàn)


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)研究[J]. 高忠明.  職教論壇. 2014(06)
[4]論職業(yè)技術教育學學科學術碩士與專業(yè)碩士的區(qū)別[J]. 梁卿.  職教論壇. 2013(28)
[5]職業(yè)技術教育學研究生招生與培養(yǎng)研究[J]. 李夢卿,劉珂,徐燕萍.  高等教育研究. 2012(04)
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[7]培養(yǎng)我們自己的碩士:目標與轉型 2009年中國職業(yè)技術教育學學科建設與研究生培養(yǎng)研討會綜述[J]. 周晶.  職業(yè)技術教育. 2009(33)
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[9]我國職教研究生培養(yǎng)存在三大問題[J]. 劉曉,馬美,蔡林.  教育與職業(yè). 2007(34)
[10]職業(yè)教育學科論初探[J]. 周明星,唐林偉.  教育研究. 2006(09)



本文編號：3242309