從層次到類型是中國職業(yè)教育改革的基本邏輯,《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺為新時(shí)期職業(yè)教育類型化改革提供了政策導(dǎo)向。但是,中國職業(yè)教育的類型身份認(rèn)同迷失,類型特征也不明顯。在類型教育的身份認(rèn)同邏輯中,職業(yè)教育的類型化改革是"大職教觀"視野下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),必須從模仿普通教育、追趕高等教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用性的類型化特色發(fā)展。因而,《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》規(guī)劃了制度框架、國家標(biāo)準(zhǔn)、育人機(jī)制、辦學(xué)格局和政策保障等多個維度的改革任務(wù),不僅從國家政策的戰(zhàn)略高度確立了職業(yè)教育的"類型身份",而且規(guī)劃了中國職業(yè)教育類型化改革的"未來藍(lán)圖"和改革行動的"施工路線"。新時(shí)代中國職業(yè)教育改革要樹立"一盤棋"的戰(zhàn)略思維,統(tǒng)整職業(yè)教育類型化改革的目標(biāo),探索全面深化改革與綜合治理的行動路徑。 

【文章來源】：高校教育管理. 2020,14(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、 中國職業(yè)教育的類型身份:類型學(xué)理論的解構(gòu)分析
    (一) 職業(yè)教育類型劃分標(biāo)準(zhǔn):學(xué)制層次還是獨(dú)立體系?
    (二) 職業(yè)教育類型參照對象:模仿普教還是追趕高教?
    (三) 職業(yè)教育類型差異特征:跨界性、應(yīng)用性抑或其他?
二、 中國職業(yè)教育類型化改革的政策理想:規(guī)劃性的框架
    (一) 改革制度框架,驅(qū)動現(xiàn)代職業(yè)教育體系類型化
    (二) 重構(gòu)國家標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)職業(yè)教育質(zhì)量水平類型化
    (三) 優(yōu)化育人機(jī)制,撬動職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型化
    (四) 變革辦學(xué)格局,推進(jìn)職業(yè)教育組織實(shí)體類型化
    (五) 完善保障機(jī)制,夯實(shí)職業(yè)教育類型化發(fā)展條件
三、 中國職業(yè)教育類型化改革的政策實(shí)踐:新時(shí)代的行動
    (一) 內(nèi)生與設(shè)計(jì)相結(jié)合:建構(gòu)多元協(xié)同的職業(yè)教育類型化改革治理機(jī)制
    (二) 創(chuàng)新與開放相促進(jìn):實(shí)施扎根中國實(shí)際的職業(yè)教育類型化改革戰(zhàn)略
    (三) 底線與特色相呼應(yīng):探索分層分類的職業(yè)教育類型化改革評價(jià)尺度
    (四) 個體與國家相兼顧:堅(jiān)持全面覆蓋的職業(yè)教育類型化改革價(jià)值取向
    (五) 自新與革舊相統(tǒng)一:打造積極健康的職業(yè)教育類型化改革制度環(huán)境
四、 結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育作為類型教育之我見[J]. 彭振宇.  教育與職業(yè). 2019(17)
[2]在經(jīng)濟(jì)性與教育性之間:職業(yè)教育的基本定位與未來走向——陸素菊與寺田盛紀(jì)關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展中日比較的對話[J]. 陸素菊,寺田盛紀(jì).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(02)
[3]跨界、整合和重構(gòu):職業(yè)教育作為類型教育的三大特征——學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的體會[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)
[4]我國二元經(jīng)濟(jì)政策與職業(yè)教育發(fā)展的二元困境——經(jīng)濟(jì)社會學(xué)的視角[J]. 徐國慶.  教育研究. 2019(01)
[5]改革開放40年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的回顧與思考[J]. 匡瑛,石偉平.  教育研究. 2018(10)
[6]職業(yè)教育的本質(zhì)、屬性及其發(fā)展的界域[J]. 劉曉.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(27)
[7]增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力:問題與對策[J]. 石偉平,唐智彬.  教育發(fā)展研究. 2009(Z1)
[8]論現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征[J]. 和震.  中國高教研究. 2008(10)
[9]30年教育改革的中國經(jīng)驗(yàn)[J]. 石中英,張夏青.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2008(05)
[10]職業(yè)教育:類型與層次辨[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2008(01)

博士論文
[1]類型學(xué)視野中的同一、差異與相似[D]. 阮文善.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3217776