為了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,大力發(fā)展職業(yè)教育,國(guó)家作出資助中等職業(yè)教育學(xué)生的重要決策,該政策對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)教育公平和保障技能型人才健康成長(zhǎng)具有重要意義。隨著中職教育規(guī)模的不斷壯大,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體呈現(xiàn)逐年增大的趨勢(shì),中等職業(yè)教育學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策的實(shí)施正好緩解了燃眉之急,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的中職學(xué)生跨過(guò)接受技術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)門(mén)檻,也極大地增強(qiáng)了中等職業(yè)教育的吸引力。資助工作在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開(kāi)展的十年期間,取得了矚目的成效,但資助政策的實(shí)施效果仍然有待提高。究竟中等職業(yè)教育學(xué)生資助政策的實(shí)施是否有效到達(dá)受資助群體,目前的研究甚少?gòu)恼邔?shí)施的有效性去考慮分析。因此,本研究從政策實(shí)施的末端機(jī)構(gòu)政策實(shí)施效果的有效性研究出發(fā),分析中職教育學(xué)生資助政策在學(xué)校實(shí)施的效果和影響政策實(shí)施有效性的相關(guān)問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出提升資助效度的對(duì)策。作者以廣東電力學(xué)校為研究對(duì)象,探究國(guó)家中等職業(yè)教育學(xué)生資助政策實(shí)施效果、存在問(wèn)題和形成原因等。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、收集問(wèn)卷、訪談、定量研究和定性研究的方法,探究廣東電力學(xué)校中等職業(yè)教育學(xué)生資助政策的落實(shí)現(xiàn)狀,概括當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)生資助政策存在的問(wèn)題,例如手續(xù)繁雜、資助對(duì)象精... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

我國(guó)職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)

MPA學(xué)位論文作者：羅林廣東電力學(xué)校學(xué)生資助政策實(shí)施有效性提升研究15策執(zhí)行者、政策施行者和多樣政治資源的多種要素，執(zhí)行者從執(zhí)行方案出發(fā)，通過(guò)整合多樣的政策資源，在一定政策實(shí)施周期內(nèi)，把計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，最終目標(biāo)是要提升職業(yè)教育的影響力、推動(dòng)社會(huì)公平正義的實(shí)現(xiàn)。圖2-2政策執(zhí)行的過(guò)程模式同時(shí)，國(guó)外學(xué)者對(duì)于影響政策執(zhí)行因素的研究也成果頗豐，并歸納出各種理論模式，較為典型的有：史密斯（T.B.Smith）的過(guò)程模式[42]、麥克勞克林（M.McLaughlin）互動(dòng)理論模式、巴達(dá)克（E.Bardach）博弈模式、賴因（M.Rein）和拉賓諾維茨（E.F.Rabinovitz）的循環(huán)模式、范米特（D.S.vanMeter）和范霍恩（C.E.vanHorn）系統(tǒng)模式[43]以及薩巴蒂耶爾（P.Sabatier）的綜合模式[44]。其中，史密斯（T.B.Smith）作為早期研究者，在《政策執(zhí)行過(guò)程》中初步建構(gòu)期影響政策執(zhí)行因素及其過(guò)程的理論模型。（2）教育政策執(zhí)行評(píng)估職業(yè)教育政策的評(píng)估體現(xiàn)在政策運(yùn)動(dòng)發(fā)展的整個(gè)周期之中。有學(xué)者認(rèn)為，政策評(píng)估在職業(yè)教育政策周期中占有極其重要的地位[45]。德國(guó)學(xué)者韋唐（E.Vedung）從政策干預(yù)的實(shí)質(zhì)結(jié)果入手，以古巴（E.Guba）和林肯（Y.S.Lincoln）的關(guān)于“組織者”（organizer）作為焦點(diǎn)進(jìn)行分類的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，將評(píng)估模型分為三大類，效果模式（effectivesnessmodel），經(jīng)濟(jì)模式（economicmodel）和職業(yè)化模式（professionalmodel）。效果模式注重效果而忽略成本，它是由一個(gè)相當(dāng)大的、各不相同的團(tuán)體組成；與效果模式相反，經(jīng)濟(jì)模式則總是關(guān)心成本；而職業(yè)化模式將對(duì)評(píng)估內(nèi)容的關(guān)注份量?jī)A斜向執(zhí)行評(píng)估者的人身上。

MPA學(xué)位論文作者：羅林廣東電力學(xué)校學(xué)生資助政策實(shí)施有效性提升研究16圖2-3政策評(píng)估模式的分類具體到職業(yè)教育政策實(shí)施效果評(píng)估，是指從政策實(shí)施過(guò)程的執(zhí)行情況出發(fā)，確認(rèn)政策執(zhí)行是否依照?qǐng)?zhí)行規(guī)范嚴(yán)格貫徹，是否被政策收益對(duì)象充分的了解和接受，同時(shí)政策執(zhí)行的全過(guò)程中相應(yīng)的人力物力資源是否合理分配，以及相應(yīng)的政策環(huán)境，執(zhí)行機(jī)構(gòu)和執(zhí)行人員的效率和實(shí)施的責(zé)任感。職業(yè)教育政策實(shí)施效果評(píng)估的意義在于，評(píng)估貫穿于政策實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，隨著環(huán)節(jié)的不斷深入而即時(shí)更新，以量化的形式為政策實(shí)施效果的評(píng)定提供依據(jù)，其評(píng)估結(jié)果幫助政策制定者和實(shí)施機(jī)構(gòu)優(yōu)化政策的實(shí)施過(guò)程，提升政策的執(zhí)行效率，促使職業(yè)教育政策惠及到更多的受眾群體。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]中等職業(yè)教育免費(fèi)政策實(shí)施效果及對(duì)策研究[D]. 鄭茹方.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2013
[2]財(cái)政資助與中國(guó)農(nóng)村學(xué)生就讀中職的意愿[D]. 徐彩群.南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 2011
[3]農(nóng)村中職教育免費(fèi)政策的公平效應(yīng)研究[D]. 李敏媚.江西師范大學(xué) 2011
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本文編號(hào)：3217101