在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展競爭激烈的背景下,各國為了提高國際競爭力,提高科技發(fā)展與應(yīng)用水平,均把職業(yè)教育的發(fā)展提到了國家層面戰(zhàn)略高度。在發(fā)展與改革創(chuàng)新職業(yè)教育的歷程中,傳統(tǒng)學(xué)徒制被賦予現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念和新涵義,重新綻放出新的光芒,成為一種全新的人才培養(yǎng)模式—現(xiàn)代學(xué)徒制。澳大利亞、英國、德國等國是具有典型性代表的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施較成功國家。通過實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制,這些國家就業(yè)形勢向好發(fā)展、勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)不斷提高、國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,這都體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式的重要作用。我國自2014年開始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,而且國家教育部已經(jīng)公布三批試點(diǎn)單位,2018年是第一批學(xué)徒制試點(diǎn)“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”的階段。如何推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的先進(jìn)成功經(jīng)驗(yàn)和解決遇到的問題與困難,成為我國職業(yè)教育的面臨的時(shí)代課題。為此,借鑒發(fā)達(dá)國家實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的做法和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國國情構(gòu)建適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制模式,不失為一種可取的方法。本文通過研究澳大利亞和英國現(xiàn)代學(xué)徒制,闡述兩國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的措施與方法,比較兩國現(xiàn)代學(xué)徒制的異同之處,提煉我國現(xiàn)代學(xué)徒制可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與做法,為我國職業(yè)教育發(fā)展提供... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的背景與意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外學(xué)徒制研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)問題
    第四節(jié) 研究思路與方法
    第五節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
第二章 澳大利亞、英國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展比較
    第一節(jié) 澳大利亞、英國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展歷程比較
    第二節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展動(dòng)因比較
第三章 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制管理體系比較
    第一節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制法律法規(guī)比較
    第二節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量保障體系比較
    第三節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制管理體系比較
第四章 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施比較
    第一節(jié) 行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)徒培訓(xùn)措施比較
    第二節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系比較
    第三節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制師資標(biāo)準(zhǔn)比較
第五章 研究結(jié)果、結(jié)論與啟示
    第一節(jié) 研究結(jié)果
    第二節(jié) 研究結(jié)論
    第三節(jié) 澳、英現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的啟示
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：3188739