"誰(shuí)來(lái)種地,怎樣種地"是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互影響的難題,解決這兩個(gè)難題的關(guān)鍵之一是培育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍。當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)突出卻覆蓋面不夠,培訓(xùn)主體一主多元卻規(guī)范性不足,培訓(xùn)內(nèi)容技能為主卻輕整體素質(zhì),受訓(xùn)資格身份要求過(guò)嚴(yán)卻輕視客觀需求等問(wèn)題,無(wú)法從根本上滿足"誰(shuí)來(lái)種地"的現(xiàn)實(shí)訴求。農(nóng)職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分,在高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民培育中既有先天優(yōu)勢(shì)又有后發(fā)實(shí)力,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),注重立足當(dāng)前與著眼未來(lái)相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育相結(jié)合,推動(dòng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與規(guī)模實(shí)體相融通,是對(duì)當(dāng)前"誰(shuí)來(lái)種地"和"怎樣種地"的現(xiàn)實(shí)訴求的回應(yīng)。 

【文章來(lái)源】：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,34(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、職業(yè)農(nóng)民培育:“誰(shuí)來(lái)種地”問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)訴求
    (一)從總體數(shù)量上看,農(nóng)村勞動(dòng)力逐年減少
    (二)從年齡結(jié)構(gòu)上看,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后繼乏人
    (三)從文化素質(zhì)上看,農(nóng)民應(yīng)對(duì)能力明顯不足
二、職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)“誰(shuí)來(lái)種地”訴求的呼應(yīng)與現(xiàn)實(shí)不足
    (一)培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)突出卻覆蓋面不夠
    (二)培訓(xùn)體系主體多元卻規(guī)范性不足
    (三)培訓(xùn)內(nèi)容以技能為主卻輕視整體素質(zhì)
    (四)受訓(xùn)資格身份要求過(guò)嚴(yán)卻輕視客觀需求
三、農(nóng)職院�；貞�(yīng)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)訴求的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
    (一)與涉農(nóng)普通高校相比,農(nóng)職院校具有鮮明的“職教”特點(diǎn)
    (二)與社會(huì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比,農(nóng)職院校具有突出的“高教”優(yōu)勢(shì)
    (三)與其他職業(yè)院校相比,農(nóng)職院校具有獨(dú)特的“農(nóng)教”責(zé)任
四、農(nóng)職院校培育高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民的路徑思考
    (一)提高“三農(nóng)”意識(shí),注重立足當(dāng)前與著眼未來(lái)相統(tǒng)一
    (二)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育相結(jié)合
        1.技能培訓(xùn):重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有帶頭和示范作用的新型農(nóng)民帶頭人
        2.素質(zhì)教育:培育學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)務(wù)農(nóng)的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民后備軍
        3.彈性學(xué)制:引導(dǎo)有志投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的有志青年
    (三)整合教育資源,推動(dòng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與規(guī)模實(shí)體相融通
        1.協(xié)調(diào)農(nóng)職院校與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的合作模式
        2.構(gòu)建農(nóng)職院校與職業(yè)培訓(xùn)的互融銜接格局
        3.推進(jìn)農(nóng)職院校與地方政府組織的訂單培養(yǎng)機(jī)制



本文編號(hào)：3180422