文章在分析在線開放課程的源起與發(fā)展、內(nèi)涵及使用特點的基礎(chǔ)上,對在線開放課程學習實效評價進行了研究綜述,發(fā)現(xiàn)已有的學習實效評價存在全面系統(tǒng)性不足、客觀可測性不夠、關(guān)聯(lián)指導性欠缺、動態(tài)發(fā)展性滯后等問題。文章依據(jù)在線開放課程混合式教學理論學習理念,搭建了在線課程混合式教學的"三階段""十二點"教學流程,"課前、課中、課后"三階段學習實效評價的結(jié)構(gòu)框架以及相對應(yīng)的評價指標體系,并以具體課程為例介紹了該評價體系的應(yīng)用實踐。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、在線開放課程的發(fā)展與特性
    1. 在線開放課程的源起與發(fā)展。
    2. 在線開放課程的內(nèi)涵及使用特點。
二、在線開放課程學習實效評價研究現(xiàn)狀
    1. 在線開放課程學習實效評價研究綜述。
    2. 在線開放課程學習實效評價存在的問題。
三、在線開放課程學習實效評價體系建構(gòu)的理論研究
    1. 混合式教學理論的學習實效評價。
    2. 協(xié)作學習理論的學習實效評價。
    3. 成果導向教育理念的學習實效評價。
四、高職院校在線課程學習評價指標體系構(gòu)建
    1. 在線課程在混合式教學模式中運用的基本流程。
    2. 在線課程學習實效評價的結(jié)構(gòu)框架。
    3. 在線課程學習實效評價指標的構(gòu)建。
五、高職院校在線課程學習實效評價指標體系的應(yīng)用實踐
    1. 研究的過程實施。
    2. 研究的實踐結(jié)果。


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3180170