發(fā)布時(shí)間：2017-04-20 06:06

  本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校禮儀課程改革研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國中等職業(yè)在校學(xué)生已占到了高中階段教育的“半壁江山”。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到中國未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到我國在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。 禮儀課程是根據(jù)社會(huì)交往活動(dòng)中的禮儀規(guī)范，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行全面系統(tǒng)的影響，使之掌握社會(huì)生活中的禮貌、禮節(jié)要求，內(nèi)化為自身修養(yǎng)，自覺遵守并踐行的課程。中職學(xué)校在開展禮儀課程中取得了一定的成績(jī)，但是還存在不足，本文在如何深化中職學(xué)校禮儀課程改革，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞暮细駝趧?dòng)力并轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)幾方面嘗試著進(jìn)行了一些探討研究。 本論文共分為六章，第1章：緒論。主要闡述論文的研究背景、研究目的與任務(wù)。第2章：概念界定。明晰禮儀、課程、課程改革、中職禮儀課程的涵義，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。第3章：中職學(xué)校禮儀課程的現(xiàn)狀、問題及其成因分析。該部分是本研究的基礎(chǔ)，課程改革的提出都是基于本章的調(diào)研結(jié)果。通過對(duì)中職學(xué)生、中職學(xué)校的管理者、中職禮儀教師進(jìn)行問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)中職禮儀課程的現(xiàn)狀，存在的問題并分析原因。第4章：中職禮儀課程功能與課程內(nèi)容的改革。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，通過深入分析，探討改革的方向。第5章：中職禮儀課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的改革。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐，提出課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的改革原則與改革實(shí)踐探索。第6章：結(jié)論。總結(jié)中職禮儀課程改革中出現(xiàn)的問題及對(duì)策，為中職禮儀課程改革提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：禮儀 中職學(xué)校 課程改革
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G712;C912.3-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究意義與目的10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究任務(wù)12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 2 概念界定14-20
• 2.1 禮儀14-17
• 2.1.1 中華傳統(tǒng)文化對(duì)禮儀的界定14-15
• 2.1.2 西方文化對(duì)禮儀概念的界定15-16
• 2.1.3 本文對(duì)禮儀概念的界定16-17
• 2.2 課程17-19
• 2.2.1 課程的詞源分析17
• 2.2.2 課程概念的界定17-18
• 2.2.3 課程改革18
• 2.2.4 文化與課程的關(guān)系18-19
• 2.3 中職禮儀課程19-20
• 3 中職學(xué)校禮儀課程的現(xiàn)狀、問題及其成因分析20-32
• 3.1 中職學(xué)校禮儀課程現(xiàn)狀調(diào)查20-23
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象選擇20-21
• 3.1.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)21-23
• 3.2 中職禮儀課程功能的現(xiàn)狀與成因分析23-25
• 3.2.1 中職禮儀課程功能的現(xiàn)狀23-24
• （1）師生普遍形成重視禮儀教育的觀念23-24
• （2）課程功能存在功利化傾向24
• （3）對(duì)開設(shè)禮儀課程的重視度不夠24
• 3.2.2 成因分析24-25
• 3.3 中職禮儀課程內(nèi)容現(xiàn)狀與成因分析25-27
• 3.3.1 中職禮儀課程內(nèi)容現(xiàn)狀25-26
• （1）禮儀教材推陳出新，內(nèi)容不斷充實(shí)豐富25
• （2）內(nèi)容重“儀”輕“禮”25
• （3）內(nèi)容重“西”輕“中”25-26
• （4）缺乏對(duì)課程內(nèi)容的開發(fā)26
• 3.3.2 成因分析26-27
• 3.4 中職禮儀課程實(shí)施現(xiàn)狀與成因分析27-29
• 3.4.1 中職禮儀課程實(shí)施現(xiàn)狀27-28
• （1）現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用27
• （2）以教師為中心的課程實(shí)施27
• （3）教學(xué)方式重“教”輕“踐”27-28
• （4）現(xiàn)代化教學(xué)手段的不當(dāng)依賴28
• 3.4.2 成因分析28-29
• 3.5 中職禮儀課程考核現(xiàn)狀與成因分析29-30
• 3.5.1 中職禮儀課程考核現(xiàn)狀29-30
• （1）評(píng)價(jià)主體單一，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生29
• （2）強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，不利于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)29-30
• （3）評(píng)價(jià)形式單一，不利于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展30
• 3.5.2 成因分析30
• 3.6 中職禮儀師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與成因分析30-32
• 3.6.1 中職禮儀師資隊(duì)伍現(xiàn)狀30-31
• （1）年輕的師資隊(duì)伍30
• （2）教師專業(yè)背景復(fù)雜30-31
• （3）教學(xué)能力有待提高31
• （4）缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)31
• 3.6.2 成因分析31-32
• （1）師資管理機(jī)制不完善31
• （2）缺乏專業(yè)培訓(xùn)，教師專業(yè)提升需求未得到滿足31-32
• 4 禮儀課程功能與課程內(nèi)容的改革32-42
• 4.1 禮儀課程功能的重新定位32-34
• 4.1.1 禮儀課程應(yīng)成為構(gòu)建中職校園德育體系的重要組成32-33
• 4.1.2 禮儀課程應(yīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)公民的必修課33
• 4.1.3 禮儀課程應(yīng)達(dá)到重塑學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的功能33-34
• 4.2 禮儀課程功能改革的方向34-35
• 4.2.1 中職學(xué)校全面普及禮儀課程的改革方向34
• 4.2.2 明確禮儀課程德育功能的改革方向34-35
• 4.2.3 明確禮儀課程素質(zhì)教育功能的改革方向35
• 4.3 禮儀課程內(nèi)容改革的目標(biāo)35-37
• 4.3.1 傳承優(yōu)秀民族文化的改革目標(biāo)35-36
• 4.3.2 貼近時(shí)代與生活的改革目標(biāo)36
• 4.3.3 服務(wù)中職培養(yǎng)目標(biāo)的改革目標(biāo)36
• 4.3.4 生成與預(yù)設(shè)有機(jī)組合的改革目標(biāo)36-37
• 4.4 禮儀課程內(nèi)容改革的實(shí)踐探索37-42
• 4.4.1 課程內(nèi)容傳承傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索37-38
• 4.4.2 課程內(nèi)容貼近時(shí)代與社會(huì)需求的實(shí)踐探索38-39
• 4.4.3 課程內(nèi)容貼近中職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐探索39-40
• 4.4.4 禮儀課程生成內(nèi)容的實(shí)踐探索40-42
• 5 中職禮儀課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的改革42-51
• 5.1 禮儀課程實(shí)施的改革目標(biāo)42
• 5.1.1 以學(xué)生為中心，理實(shí)結(jié)合的改革目標(biāo)42
• 5.1.2 多樣化學(xué)習(xí)的改革目標(biāo)42
• 5.1.3 寓教于樂的改革目標(biāo)42
• 5.2 禮儀課程實(shí)施的改革實(shí)踐探索42-44
• 5.2.1 重視實(shí)踐訓(xùn)練的課程實(shí)施改革42-43
• 5.2.2 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的改革43-44
• 5.2.3 課程實(shí)施改革對(duì)教師的要求44
• 5.3 禮儀課程評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)44-46
• 5.3.1 立足學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)改革目標(biāo)44-45
• 5.3.2 長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)改革目標(biāo)45
• 5.3.3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)改革目標(biāo)45
• 5.3.4 公正性評(píng)價(jià)改革目標(biāo)45-46
• 5.4 禮儀課程評(píng)價(jià)的改革探索46-49
• 5.4.1 評(píng)價(jià)主體多元構(gòu)成的改革46-48
• 5.4.2 評(píng)價(jià)方式多樣化的改革48-49
• 5.4.3 評(píng)價(jià)時(shí)間持續(xù)性的改革49
• 5.5 禮儀課程改革對(duì)禮儀師資的要求49-51
• 5.5.1 加強(qiáng)培訓(xùn)與管理，提升教師專業(yè)素養(yǎng)49-50
• 5.5.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力50
• 5.5.3 不斷鉆研，提升教師教研能力50-51
• 6 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-59
• 附錄 1: 中職學(xué)生禮儀現(xiàn)狀問卷55-57
• 附錄 2: 中職學(xué)校禮儀教師訪談提綱57-58
• 附錄 3: 中職學(xué)校禮儀教育調(diào)查表58-59
• 后記59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 郭曉云;;深化禮儀教育的思考[J];社科縱橫;2008年06期

2 郝翠梅;;淺談中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值[J];山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào);2010年S1期

3 吳小瑞;;關(guān)于職業(yè)教育課程改革的思考[J];現(xiàn)代交際;2011年09期

4 溫麗萍;;中職學(xué)校禮儀課程改革探討[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2011年23期

  本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校禮儀課程改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：318031