發(fā)布時間：2021-04-19 15:47

　　教育信息化2.0時代,職業(yè)教育信息化建設從注重"物"的標準化供應轉向滿足"人"的多樣化需求。在此背景下,教育信息化企業(yè)參與職業(yè)教育不再滿足于做單一的產(chǎn)品提供商,開始向綜合服務、運營服務轉型,以滿足消費主體的個性化、多樣化和深層次的教育需求,技術和服務相結合的業(yè)務類型,成為教育信息化企業(yè)的發(fā)展趨勢。目前這類企業(yè)參與職業(yè)教育還存在合作持續(xù)性欠缺、服務延伸不確定以及話語體系不一致等問題,通過開發(fā)企業(yè)自身服務供給能力、界定信息化供給的"所為"與"所不為"并強化制度環(huán)境的外部保障,庶幾可突破教育信息化企業(yè)參與職業(yè)教育的瓶頸,促進新型產(chǎn)教融合的進階提升。 

【文章來源】：河北師范大學學報(教育科學版). 2020,22(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教育信息化2.0時代企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題
    （一）企業(yè)參與職業(yè)教育信息化的研究現(xiàn)狀
    （二）教育信息化企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)實通道
    （三）教育信息化企業(yè)參與職業(yè)教育“迷蹤”的時代性剖釋
二、2.0時代企業(yè)參與職業(yè)教育的行為模式——以A教育信息化公司為例
    （一）業(yè)務范圍與參與形式
    （二）參與職業(yè)教育的經(jīng)驗成效
    （三）參與職業(yè)教育的現(xiàn)實困境
三、2.0時代企業(yè)參與職業(yè)教育信息化建設的進階之路
    （一）把握好“產(chǎn)品”與“服務”的尺度
    （二）立足于“產(chǎn)學研用”,提升教育信息化供給能力
    （三）建立個性化團隊,創(chuàng)新經(jīng)營運維策略
    （四）政府精準放權,培育并規(guī)范市場


【參考文獻】：
期刊論文
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[7]“智能+”校園:教育信息化2.0視域下的學校發(fā)展新樣態(tài)[J]. 曹曉明.  遠程教育雜志. 2018(04)
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[9]加快推進2.0,打造教育信息化升級版——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之二[J]. 任昌山.  電化教育研究. 2018(06)
[10]教育信息化2.0:新時代信息技術變革教育的關鍵歷史躍遷[J]. 楊宗凱,吳砥,鄭旭東.  教育研究. 2018(04)



本文編號：3147844