自20世紀(jì)80年代以來,高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱高職教育）在我國發(fā)展有了20多年的歷史,隨著改革開放的深入,高職教育作為一種新的教育類型,已占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。高職教育所培養(yǎng)出的大量高技能應(yīng)用性人才,已經(jīng)在我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)及管理等各個(gè)行業(yè)發(fā)揮越來越重要的作用。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大,我國高職院校招生數(shù)量急劇增加,高職院校類型、院校數(shù)、專業(yè)數(shù)、在校學(xué)生數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)隨之增加,高職教育在我國生產(chǎn)建設(shè)中的重要性已逐漸在各個(gè)領(lǐng)域顯露出來。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的來臨,我國迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技術(shù)人才,正是在這種情況下,企業(yè)對高職學(xué)生的要求亦愈來愈高,不僅要求高職學(xué)生掌握本專業(yè)所需基礎(chǔ)理論知識,并且要求學(xué)生擁有熟練的專業(yè)操作技能。因此,如何提高高職學(xué)生實(shí)踐操作能力及綜合素養(yǎng),成為目前急需解決的問題之一。本論文將高職人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)部分作為研究重點(diǎn),將高職教育實(shí)踐教學(xué)部分細(xì)分為校內(nèi)實(shí)踐課堂教學(xué)及校外實(shí)訓(xùn)期間企業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)兩種,通過文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)地考察法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等方法對現(xiàn)行的高職教育實(shí)踐教學(xué)中評價(jià)體系進(jìn)行分析總結(jié),探索出一套高職教育實(shí)踐課堂教學(xué)評價(jià)體... 

【文章來源】：西安建筑科技大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 課題背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究
        1.3.2 國外高職教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 高等職業(yè)教育
        1.4.2 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)
        1.4.3 實(shí)踐教學(xué)體系
        1.4.4 實(shí)踐課堂教學(xué)
        1.4.5 指標(biāo)及指標(biāo)體系
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究步驟
    2.2 問卷的設(shè)計(jì)
    2.3 研究方法及分析工具
3 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
    3.1 問卷基本資料統(tǒng)計(jì)
    3.2 評價(jià)主體調(diào)查結(jié)果分析
    3.3 評價(jià)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果分析
        3.3.1 校內(nèi)教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        3.3.2 校外企業(yè)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
4 高職實(shí)踐課堂教學(xué)評價(jià)體系的確定
    4.1 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則
    4.2 評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)目標(biāo)
    4.3 評價(jià)指標(biāo)的確定方法
    4.4 高職實(shí)踐課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)
        4.4.1 實(shí)踐課教師教學(xué)學(xué)生評價(jià)指標(biāo)表
        4.4.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檢查評價(jià)指標(biāo)（專家、督導(dǎo)員使用）
        4.4.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)（教師互評）
        4.4.4 實(shí)習(xí)教學(xué)教師評價(jià)指標(biāo)（教研室用）
        4.4.5 實(shí)踐課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)（企業(yè)用）
5 高職實(shí)踐課堂指標(biāo)權(quán)重的確定
    5.1 權(quán)重確定原則
    5.2 評價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的確定方法
    5.3 子體系指標(biāo)權(quán)重具體確立方法及結(jié)果
        5.3.1 高職院校評價(jià)指標(biāo)權(quán)重確立方法及結(jié)果
        5.3.2 企業(yè)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重確立方法及結(jié)果
    5.4 確立高職實(shí)踐課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系
    5.5 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系具體實(shí)施方法
6 評價(jià)反饋、總結(jié)及討論
    6.1 高職院校實(shí)踐課堂評價(jià)體系信息反饋
    6.2 企業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂評價(jià)體系信息反饋
    6.3 討論及展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生問卷調(diào)查
附錄2 高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)調(diào)查開放式問卷調(diào)查
附錄3 高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量企業(yè)評價(jià)調(diào)查開放式問卷調(diào)查
附錄4 企業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量一級評價(jià)指標(biāo)權(quán)重確立表
附錄5 企業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)指標(biāo)權(quán)重確立表
附錄6 權(quán)值因子判斷表計(jì)算方法
附錄7 讀研期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3105105